信息技术课堂教学的组织与引导.pptVIP

3关注课堂动态生成，引领学生思维对信息技术课堂而言，当教师把时间交给学生，把思维想象的空间还给学生时，课堂学习活动将是学生积极思考、主动探究、充满激情和创造、焕发智慧和灵性的过程，动态生成的问题不仅在量上发生了变化，更带来质（深度和广度）的变化。课堂的组织与引导不仅要按课前的预设进行，更重要的是解决课堂动态生成。关注课堂动态生成，引领学生思维，应该成为目前信息技术教学研究的重中之重。由于国情所限，信息技术课上学生不仅要学习新知识，还要完成本该在课后进行的巩固实践。因此，信息技术课堂的动态生成主要表现在学习新知识过程和实践过程两个方面。学生学习新知识的过程，是一个由学生、教师、计算机等因素共同决定的动态生成过程，其中每一环节都会产生问题，一些问题可能在预设中已经想到，一些问题则是不确定、随时发生的。即使是同一教学内容在不同班级的动态生成也会有很大不同。此时，教师要始终坚持一条原则：学生在学习。老师的主要任务是引发学生思考、质疑，激发课堂动态生成。01激发学习新知识过程的动态生成，灵活调整教学策略02激发课堂动态生成，教师要敢“放”随时关注全体学生的思维，及时捕捉学生提出的每一个质问、怀疑和观点处理课堂动态生成，还要善“收”放手让学生去思考、去探究处理课堂动态生成，要快“收”准确判断学生对问题的理解，快速提炼问题的本质，并做出恰当、果断的决定，灵活调整教学策略2341激发学习新知识过程动态生成的策略：激发学习新知识过程动态生成的方法：第一、要眼到、耳到、思维到、手到（快速操作）。激发学习新知识过程动态生成的方法：第二、教师要对所教内容有深刻的理解和把握，这些理解和把握已经将知识内化，根植在脑海里，能够随时调出与随机生成的问题进行对比，做出恰当决策。第三、教师心里始终要坚持教学内容的大方向。在学生生成一些偏颇、缺陷乃至失误的问题时，适度发挥主导作用，及时给予有效的引导和点拨，对于学生生成的富有创意但陈述不清的问题，要采用简要概括、重点强调等方式让全班学生清晰地感受到优势所在，当学生生成的问题不完整时，要及时追问补充加以完善。01激发学习新知识过程动态生成的方法：0201“让对象动起来”02文本中有详细描述，这里不再细说。案例：教学网站教学网站教学网站信息技术课堂

教学的组织与引导李冬梅博客：/ldmpku课堂是动态的、变化的，由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着，如果缺少了恰当的组织和引导，即使是详细分析了学情和教材、精心设计的教学，也难以取得满意的效果。因此，课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一个关键环节。主要内容找准切入点，让学生尽快投入12营造宽松和谐的课堂气氛关注课堂动态生成引领学生思维34重视个体差异让每个学生体验成功找准切入点让学生尽快地全身心地投入课堂学习1在课堂教学中，教师的首要任务就是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。01实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。02师：信息从哪里来？请一位同学说说。师：今天我们来研究“信息及其特征”。首先探讨信息的概念。（学生的回答有：软件，计算机，程序、信息等。不少学生还在做着其它学科作业。）师：信息技术这门学科研究的对象是什么？生：（看教材后回答）信息技术。师：同学们，我们将要学习的这一学科叫什么？案例：信息技术第一课：信息及其特征师：网上，电视里，报纸中的信息从哪里来？师：从生活的哪些地方来？这时，老师启动了事先用VB编写的课堂随机点名器，点出了第一位学生的名字，全班哄堂大笑，放下了手中的作业，都想听听这位幸运的同学怎么回答问题。生1：从网上，电视里，报纸中。生2:从生活中。（这时，所有的学生或互相讨论或翻看教材积极思考起来。）案例：信息技术第一课：信息及其特征0504020301老师好，我叫XXX。初三就读于北大附中但并没有上过这里的计算机课。故今天首次接触信息技术课，大惊。惊于课堂点名方式，全部数字化。（更惊的是第一个被计算机点到的就是我T-T）惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思考。惊于信息的无孔不入，无处不在。经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解：……【学生反馈】切入点一：问题“信息从哪里来”的设计。切入点二：“课堂随机点名器”0102【案例反思】目前，大多数信息技术课在计算机教室上。在这种环境下调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践