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《散步》教学设计及教学
四、教学安排：一
五、教学过程
一、导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一
家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同初春的田野，去感受一
家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
二、整体感知，梳理文章结构线条
范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。如学生回答不出，可围绕“散步”这一来启发学生。边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了
；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水
面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；
小路难行，可是可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲
年老体弱，余年不多，伴随机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”
决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了民族“尊
书）的美德。同时母亲的选择是——
生：走小路。（板书）
师：这又体现了我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。（板书）
三、深入探究，挖掘“尊老”内涵
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动
人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回
答。
师注意：至少让两名学生回答。
师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育是动物也有的本能，赡养父母才是人
类文明之举。”谁能给我们解释一下？
生解释。
师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，
“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚，更是我们民族代代相传的珍贵美德——“孝”的
。，知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个
“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望能深刻理解“尊老”的含义，把民族
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