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《数控技术应用》专业骨干教师培训包
骨干教师培训包开发项目组
1
一、专业教师培训包简介
1、培训包开发依据
本培训包为上海中等职业学校数控技术应用专业教师培训教学实施方案，其开发主要依据为
在上海市深化中等职业教育课程教材改革的理念指导下，按照专业教学标准要求，培养一支能推进、实施中职教育教学改革，促进专业任务引领型教学的师资队伍。
建立在广泛深入的专业调研的基础上，充分了解目前本市中等职业学校教学现状、师资队伍结构、实训设施情况、师资培养需求等情况，按照循序渐进、重点提升、可持续发展，设计的培训模块与课程结构。
2、培训包适用对象
中等职业学校《数控技术应用专业》骨干教师、专业教师及其他相关专业的教师；企业数控加工、检测岗位技术人员培训。
3、培训目标
以职业化情境教学场所为平台，学习现代职业技术教育理念，掌握本专业教学中的教学设计、组织与实施等方法，学会建立专业任务、知识与技能间的有机联系，提高实施任务引领型课程的执教能力及专业能力。通过以项目为载体、以任务为引领的教学实践与生产实践活动，通过岗位职业能力训练，提高专业能力和参与企业生产实践能力，了解企业的生产组织、主流技术应用、生产工艺流程、岗位操作规范和用人需求，成为本市中等职业学校数控技术应用专业骨干教师。
4、培训课程及总课时
2
数控技术应用专业骨干教师培训课程结构图
专业拓展模块
专业拓展模块
精密测量技术
计算机辅助设计计算机辅助制造
数控电火花成型加工
数控电火花线切割加工
企业生产技术与管理
多轴加工仿真技术
曲面、箱体零件加
机床安装与验收
平面轴类零件测
曰
平面、二维轮廓零:出lm工
轴套类零件车削加
丁
箱体、曲面零件测
组合零件铣削加工
组合零件车削加工
职业素养
教学能力
专门化专业教师
专门化骨干教师
专业核心技能模块
执教能力模块
现代教育技术
3
培训模块
课程名称
总课时
理论教学
实践教学
培训阶段
1
2
3
4
5
6
执教能力
职业教育理念
32
32
32
职业素养培养
24
8
16
8
16
现代教育技术应用
8
8
8
企业生产技术与管理
16
16
16
小计
80
48
32
业核心技能
数控车
轴套类零件车削加工
64
32
32
64
组合零件车削加工
48
24
24
48
数控铣
二维轮廓零件加工
64
32
32
64
组合零件铣削加工
48
24
24
48
测量技本
平面、轴类零件测量
48
24
24
48
箱体、曲面零件测量
48
24
24
48
CAD/CAM
计算机辅助设计
56
24
32
56
计算机辅助制造
56
24
32
56
加工中心
箱体、曲面零件加工
48
24
24
48
专业拓展
数控电火花成型加工
32
16
16
32
数控电火花线切割加工
32
16
16
32
多轴加工仿真技术
24
8
16
24
精品课程开发指导
16
16
16
零件质量检验
24
8
16
24
数控机床安装与验收
24
8
16
24
教学与技能实践考核
16
16
各专门化培训总课时(核心课程+专门化方向课程+考核)
培训方向
总学时
理论
实践
理论教学与实践教学比例
完成项目数
备注
数控车(专业教师)
16
0
80
80
50%
4
数控车(骨干教师)
14
4
72
72
50%
4
数控铣(专业教师)
16
0
80
80
50%
4
数控铣(骨干教师)
14
4
72
72
50%
4
测量技术(专业教师)
14
4
72
72
50%
3
测量技术(骨干教师)
14
4
72
72
50%
3
CAD(专业教师)
15
2
72
80
47.3%
5
CAD/CAN(骨干教师)
15
2
72
80
47.3%
3
加工中心(骨干教师)
14
4
72
72
50%
4
4
教学计划
注；骨干教师培训应在专业教师培训基础上实施，加工中心专门化教师培养需具备数控铣专业教师基础CAM专门化培训需具备CAD培训基础。
实践环节
序号
实践项且
实践内容
实践场所
1
专业教学组织与实施
学员教学设计、交流
教学现场
2
现代教育技术应用
仿真技术、多媒体技术应用
教学现场
3
数控加工生产技术与管理
参观
生产现场
4
数控加工技术应用
参观
生产现场
5
数控多轴加工
参观
生产现场
专门化方向
数控车
轴套类零件车削加工
完成阶梯轴、套类及综合件等零件数控车削加工：参照样本设计轴类零件加工项目教学教案。
实训基地
组合零件车削加工
完成螺纹、配合件及综合件数控车削加工：完成指定零件数控车削加工项目教学设计。
实训基地
数控铣
二维轮廓
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