信息技术与课程整合的教学模式.pptVIP

基于课堂的“情境——探究”模式这类整合模式主要适用于课堂讲授型教学中，可用下图表示：基于课堂的“情境——探究”模式这一模式分为如下步骤，利用数字化的共享资源，创设探究学习情境；指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具（如Word、BBS等）形成意见并发表；对数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深入观察，和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关系和规律；借助信息加工工具（如PowerPoint，FrontPage等）进行意义建构；借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。适用环境：因特网络环境课程教学过程信息技术应用●在不同国度、地区或城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校，并协商确定一个共同的学习主题；●利用因特网进行协商，确定共同学习主题；●在各地区实验学校内，各自组成若干个合作学习小组，各合作学习小组同学内部分工，分别进行问题探索；●根据学习主题，学习小组各成员进行分工，并彼此交换电子邮件地址和网上通讯代码；●不同地区的实验学校，围绕主题，通过因特网，寻找与主题相关的网页并通过下载，获取相关信息；●通过因特网，有哪些信誉好的足球投注网站并下载与主题相关的信息资料；●不同地区的实验学校，围绕主题，建立小组网页；?●利用所得资料，进行素材加工，利用网页制作工具制作小组网页；●各合作学习小组相互浏览其他合作学校的网页并进行讨论；●各合作学习小组定期浏览其他合作学校的网页并利用借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，进行讨论；对其他合作学校的网页发表意见，互相交流；?●经过一段时间后，组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价并进行网页评比。●利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行学习总结知识重构。基于Internet的远程协商这种教学模式是为了达到某一教学目标，在不同国度、地区或城市，各自选择几所学校作为实验学校。在不同实验学校内，各自组成若干个协作学习小组，小组同学内部分工、协同，分别进行问题探索。环绕同一主题，不同学习小组的学生通过Internet，寻找与主题相关的信息与资源。学习成果由网页来表现，最后进行分析评价。基于Internet的远程协商基于Internet的远程协商步骤在不同国度、地区或城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校；在各地区实验学校内，各自组成若干个协作学习小组；各协作学习小组同学内部分工，分别进行问题探索；围绕同一主题，不同地区的实验学校，通过上网，寻找与主题相关的网页并通过下载，获取相关信息；利用所得资料，进行素材加工，同学分工协作，建立小组网页；各协作学习小组定期浏览其他协作学校的网页并进行讨论；通过网络通讯工具，对其他协作学校的网页发表意见，互相交流；经过一段时间后，组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价；组织各地区教育工作者、学生对各地区实验学校的网页进行评比，鼓励先进。适用环境：校园网络（或与外部因特网相连）课程教学过程信息技术应用●在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；●利用因特网检索作为社会调查其中一种方式；●根据课程学习需要，选择和确定学习主题，并制订主题学习计划（包括确定目标、小组分工、计划进度）；●利用计算机文字处理工具，写出主题学习计划；●组织合作学习小组，设计合作活动方式，包括：角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价；●学习小组各成员交换电子邮件地址和网上通讯代码；?●教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径（包括社会资源、学校资源、网络资源的收集）；●学生在网络环境中，通过浏览器浏览相关网页和资源；●指导学生对所获得的信息和资源进行去伪存真、选优除劣的分析；●对所获得的信息进行思考、分析，去伪存真、选优除劣；●根据需要组织有关协作学习活动（如竞争、辩论、设计、问题解决或角色扮演等）；?●借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动；●要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告（形式可以是文本、电子文稿、网页等），并向全体同学展示；●利用汉字输入和编辑排版工具、利用“几何画板”、“作图”、“作曲”工具、电子文稿制作或网页开发等信息“集成”工具创作作品，并向全体同学展示；●教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。●根据评价意