导学案的编写与使用.doc

导学案编写与使用

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育措施，使教师因此可以少教，不过学生多学。”

新课改规定：教师是学生学习的增进者，协助学生决定合适的学习目的，并寻找到达目的的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习爱好，充足调动学生的学习积极性，营造一种轻松宽容的课堂气氛；为学生提供多种便利，为学生服务；建立一种接纳的、支持的、宽容的学习气氛，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，可以承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真合法作是一种积极建构的过程。

导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的筹划者、组织者、增进者、引导者，从而在主线上变化了学生的学习方式。因此导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识构造体系的展现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥后来复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高下决定了学生的学习质量,让学生可以通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一规定就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求某些好措施。

一、导学案与教案的区别

“导学案”的着眼点和侧重点在于怎样充足调动学生的学习积极性，更大程度地激发学生自主学习的内驱力，怎样引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来协助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

一份好的导学案能体现四个特点：

（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功能，并能协助学生学会怎样从理论论述中掌握问题的关键。

（二）知识整顿是导学案的重点。初步目的就是让学生学会独立地将书本上的知识进行分析综合、整顿归纳，形成一种完整的科学体系。

（三）阅读思索是导学案的特色。

（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整顿的基础上，让学生独立进行某些针对性强的巩固练习。

二、导学案的编写模式及编写原则

导学案的构成：学习目的、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目的

学习目的具有导向功能、鼓励功能、调控功能。目的的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题可以与之相对应。

学习目的设置的详细规定：

1．数量以3-4个为宜，不能太多。

2．内容一般包括知识与技能、过程与措施、情感态度价值观三个维度。

3．可在目的中将学生自学中会波及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。

4．目的内容应明确详细，并且可操作、能到达。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目的，精确地为学生的学习目的定位。学习目的既不能过低，使学生达不到基本的学习规定。又不能过高，导致大多数学生通过努力也很难到达。假如目的确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目的：学习目的中不要用“理解”“理解”“掌握”等模糊语言，要用“能记住”“能说出”“会运用”“处理”“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的关键，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思索、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习规定、划定学习范围、指导学习措施、启发学生思索、协助学生理解等等。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、措施化原则、层次化原则。

1.课时化原则

在每个学科新教材中，某些章节的内容用一课时是不能完毕的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课均有明确的学习目的，能有计划的完毕学习任务，最大程度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则

是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生积极思索，逐渐培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

思索：怎样设计问题？

题要能启发学生思维。

②问题不适宜太多，太碎。

③问题应引导学生阅读并思索。

④问题或者说知识点的展现要尽量少用一种一种填空的方式，防止学生照书本填空，对号入座，克制了学生的积极思维。（有时较难的问题，为了减少难度可以