6一封信 教学设计.docxVIP

（2025年）

二上6一封信教学设计

【教学目标】

1.通过多种识字方法认识“封、削”等生字，读准多音字，积累量词，会写“电、影”等字。

2.能够梳理出第二封信的内容，并对比两封信的内容，试着找找两封信的相同和不同之处。

3.联系生活实际，感受不同的心境会有不同选择，我们要选择用乐观的心态面对生活中的难题。

【教学重难点】

能够梳理出第二封信的内容，并对比两封信的内容，试着找找两封信的相同和不同之处，感受不同的心境会有不同选择，我们要选择用乐观的心态面对生活中的难题。

【课时安排】2课时

【教学准备】

搜集学生在生活中遇到的难题、烦心事

【教学过程】

第一课时

一、由“信”导入，认识主角

1.出示实物“信”和“信封”。

师展示信件实物并介绍：书信是我们传递信息和表达情意的一种方式，在古代社会就已经存在啦。

师展示信封实物：将写好的信放进信封里，我们就称为“一封信”。师边介绍边演示。

今天，我们学习的课文就叫“一封信”。（板书课题：一封信，黑板中间画信封，提示“封”“信”的书写要点，生书空）

2.通过预习，你知道课文中的这封信是谁写给谁的吗？

预设：一个叫露西的小女孩写给爸爸的。（师贴露西和爸爸的卡通头像并画箭头通过信封连接两人）

【设计意图】通过“信”和“信封”的实物，以及将信装进信封的真实演示，让学生更直观地知道什么是“一封信”，相机指导“封”和“信”的书写要点。主人公的卡通头像让课堂更有趣味，板书的设计既展示了课文的内容又具有动态感。

二、见“信”如面，学习生字

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.学习本课生字词。

（1）出示多音字：朝、重、结

“朝”在读“cháo”的时候表示“向”，生读句子“她朝窗外望了一眼。”另一个读音是“zhāo”，是早晨的意思，读词：朝阳、朝霞。

“重”读chóng时表示“重新、再”的意思，组词：重复、重叠。它的另一个读音是“zhòng”，在《曹冲称象》这一课里曹冲就称了大象的重量。

“结”在课文中读二声“jié”，可以组词：结尾、结束、领结等，还有一个读音是一声“jiē”，表示植物长出果实，读词：开花结果。

（2）体会动词的用法

出示词语：削土豆、刮胡子、修台灯、拍肩膀、揉纸团

读一读，你发现了什么？

“削、刮、修、拍、揉”都是动词，后面都跟着一个名词，试着做一做这些动作。

（3）复习积累量词

出示词语：一封信、一沓纸、一支圆珠笔、一大束鲜花

这里“封、沓、支、束”都是量词，结合实物和图片认识圆珠笔，理解“一沓纸”和“一大束鲜花”的数量。

【设计意图】结合实物、图片、动作，用归类的方法帮助学生认识本课的生字，为下面的学习打牢基础。

三、读“信”感知，了解内容

1.一人一段，指读课文。思考：露西给爸爸写了几封信？为什么？

预设：写了两封信，因为她觉得第一封信写得不好。

2.我们一起读一读第一封信，读完说说你的感受。

生齐读第一封信的内容，理解“冷清”的意思，爸爸不在家，没有人逗露西玩，台灯坏了也没有人修，家里少了很多欢声笑语，这种很安静的场面就叫做“冷清”。

你觉得露西写这封信的心情是怎样的呢？

预设：难过的，伤心的，很想念爸爸。

带着这样的情感，体会着露西的心情，再读一读第一封信吧！

露西是怎样从这样难过的心情中走出来，转变了心境的呢？下节课我们一起读她写的第二封信！

【设计意图】初步感知第一封信的内容，抓住关键词“冷清”感受露西的心情，并在朗读中加深体会，留下悬念，引发学生学习下一课的兴趣。

第二课时

一、提取“信”息，读出情感

1.回顾第一封信

上节课，我们读了露西给爸爸写的第一封信，谁能读一读？（生读）可是露西对自己写的第一封信并不满意，谁记得为什么？

预设：写得不好，都是不开心的事儿，爸爸读了会不开心。

出示课文：“那我们一起重新写吧！”说着，妈妈在她身旁坐下来。齐读。

2.学习第二封信

（1）第二封信露西又写了些什么呢？请同学们自由地读课文7-14段，读完后用“??????”画出第二封信的内容。

（2）学生汇报，根据学生找到的信息，依次出示第二封信的内容，一起读一读第二封信。

（3）第二封信中露西想对爸爸说什么？如果在信中选一句话，你会选那一句？

预设：我们过得挺好。

你从信中哪里看出来“我们过得挺好”呢？

预设：太阳闪闪发光；希比希又蹦又跳；我们可以自己修台灯；下个星期天去看电影……

露西和妈妈要去电影院看电影，假如电影院里上映了灾难片、战争片、恐怖片还有喜剧片，你觉得露西和妈妈会选什么类型的电影？

预设：喜剧片，因为露西的心情就是开心、喜悦的。

（4）露西在信的结尾还画了一大束鲜花，如果爸爸看到这么一大束鲜花，他的心情会怎么样呢？（开心）我们用这样的心情再读一读第二封信。

【设计意图】第二封信的内容并不是完整的，鼓励学生画出相关语句还原完整的第二封信，抓住关键句“我们过