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《德育原理》练习题参考答案

一

一、简明回答

1、德育目标详细化及其必要性？

德育目标详细化是指把国家（或学校）总体德育目标分解成不一样工作阶段，或不一样工作部门所实现各种详细目标。

必要性表现在以下几个方面：

首先，它是德育目标能否得以落实关键。因为总体德育目标往往具备抽象性、概括性。缺乏详细操作性。假如不把它详细化，则难以使之在各项工作中或德育工作不一样阶段中得以真正落实，总体德育目标与本校实际工作也不能达成真正结合。

其次，德育目标详细化，对学生思想发展能起到有效引导作用。总体德育目标实现过程表现周期长、要求高，是人在短期内所不能完全达成。只有把它变为不一样阶段详细目标，有利于学生在一定时期内看到努力结果，产生主动成功体验。并对下一个目标充满成功渴望。假如不把德育目标详细化，只是单纯用总体德育目标来要求学生，学生轻易因为总体目标笼统性而不知道从哪儿做起，进而还有可能对总体目标产生无望实现感觉。只有坚持把总体目标详细化，才能愈加好引导学生一步步达成总体德育目标要求。

最终，把德育目标详细化有利于德育工作效果检验或评价，有利于准确了解德育总体目标实现程度。假如工作各阶段没有详细目标，就难以清楚了解或判断各阶段工作是否符合总体目标要求，以及德育总体目标实现程度。

2、德性之教为何要重视心灵交往？

心灵交往，即指人和人那种情对情、心对心交流、沟通和交往。心灵交往是人精神生活需要。心灵交往会使人给本身德性赋予不一样精神气质和价值取向。心灵交往不但能造就人精神世界丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。人会在心灵交往中，感受到精神生活意蕴，不停吸收到精神生活源头活水，从中彻悟人生道理，领会做人意义。人往往总是在心灵交往中进行着“精神洗礼”。

1、人德性首先是一个基于心灵改变生成和生长，是心灵对生活经验、感受中自我确定，心灵改变，必定造成德性改变，心灵误区，必定造成德性误区。心灵是德性成长基础，德性反应着人心灵，德性是心灵“绿洲”。人德性就是在这么“精神洗礼”中生成着、发展着，这是人品德形成发展一个基本特点。

2、作为培养品德德育，只有重视与学生心灵交往，“育德之水”才能真正浇到“德性根上”，因为，心灵是人一切言行真实根源。进行心灵上交流、沟通和交往，才能了解受教育者心灵，熟悉受教者心灵，走进受教者心灵，使本身教育工作贴近学生实际生活；另外，心灵交往会建立起师生间互应互动心理联络，这种联络意味着双方在心理上对各自容纳性，以及可能进行交流、沟通、交往意愿性。

心灵交往是德育教化一个基本特征。学校假如没有心灵交往和精神生活，就不会有真正德育。真正德育，人对人、心对心、情对情沟通、交流和交往总是自然地发生着，这已被无数事实所证实。相反，没有心灵交往德育，相互之间就不可能有实际精神交往，只能是一个死教育。

3、学校落实德育地位应予把握主要问题？

在实践中坚持落实德育地位和表现德育地位应做好以下几个方面：

一是充分认识德育多方面价值，在教育指导思想上要明确德育主要性，给予德育高度重视，不能把德育当成可有可无工作。

二是要善于把德育工作贯通整体教育工作各个方面，在各项工作中恰当表现德育。德育是整体教育不可缺乏主要组成部分，与整体教育中其它各育工作是相互促进，相辅相成关系。

三是虚功实做，全方面落实（即组织落实、队伍落实、任务落实、方法落实），重视实效。德育是指向人思想、观念，所以它要求脚踏实地虚功实做。只有这么，才能真正打动学生情感，才能澄清学生各种认识，使学生在本身切实体验中学会去面对问题，处理问题。

四是要内外统一，把校内外结合起来。德育工作要落实，要取得实效，必须内外统一，内外协调。

五要努力排除各种干扰原因，确保德育主要地位及其顺利进行。德育工作不论是学校内部，还是学校外部都有着各种价值观念及干扰原因存在。如德育功利化思想；重智轻德，只看分数，不问品行；将德育政治化、工具化，突出德育社会功效而降低甚至抹杀它育人功效。这些都极易淡化教育者工作热情和受教育者本身品德涵养。另外，社会中存在腐败、享乐、物欲至上等不良风气也一样严重干扰了德育工作顺利开展。所以，要在实践中扎实表现德育地位，必须努力排除各种干扰原因。

4、德育对整体教育作用？

德育是组成整体教育主要组成部分。它本身活动，对整体教育发展也有主要影响。

1．德育反应整体教育社会性质和发展方向。任何社会德育，总是最显著地反应教育目标。因为任何社会教育目标，在其表述上总是把对人思想品德方面要求作为其内容主体。德育与教育目标这种亲密联络，使德育在整体教育中，最能本质地反应整体教育社会性质（最为显著地反应整体教育是为哪个社会、哪个阶级培养人），反应整体教育发展方向。

２．德育是友好教育不可缺乏主要组成部分。没有德育，整体教育就难以显现全方面发展教育，使学生德、智、体