体育教师专业化与学校体育发展.pptVIP

体育教学具有教学空间的开放性，学生身体的活动性，教材内容的选择性，信息传播的直观性，成绩评价的测量性等特征，这些特征在一定程度上决定了与其相适应的体育教学技能的内容。体育教师只有熟练掌握体育教学的基本技能，才能适应体育课程的特殊需求。体育教学技能的构成(教学实施阶段)01体育教学技能主要特征03动作演示技能直观、形象，教师人体即教具02组织教学技能以口令、哨音、指示等形式实施04语言运用技能概括、精练，响度高、时间短01020304活动创编技能以创编徒手操、游戏、活动形式为主纠正错误技能及时发现，正确归因，对症下药技术运用技能运用现代教育技术为教学服务事件处理技能因势利导，随机应变，灵活机智

体育教学中的口令短促口令（立正、稍息、起立、坐下、解散、报数、对齐、开始）01断续口令（预备、跑，第三名、出列）02连续口令（向右——转、向右转——走）03口令要求；04音变：音变：向右——转（发第几声？）05音量：视情况而定（人数多少，场地大小等）06节奏：视情况变化（准备活动和结束活动就不一样）07关于体育课队列的一些特殊问题横队或纵队集合时的教师手势水平一不严格按照解放军队列条令要求执行，如稍息相当于跨立,但要求不同；向右看齐时左手叉腰；向前看齐时两臂前平举；踏步走口令是“原地踏步——走”等。水平二以上开始向队列条令靠拢。移步：5步以内用移步。左（右）跨步，向前只走单数步，后退时一步一靠脚。010203体育教学中的动作示范示范位置——有利于所有学生清楚地观察示范方向——有利于观察动作动向和结构示范速度——有利于观察动作细节、特点等（常速、慢速、快速）示范面——有利于观察动作结构（正面、侧面、背面、镜面）02030401

体育教师专业化

与学校体育发展

全国中小学体育教学指导委员会委员开封市基础教育教研室

体育教研员????赵超君党的十八届三中全会决议指出：强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康，体魄强健。何处下手，如何强化体育课，是摆在体育教师面前的重要课题。关于学校体育的一组调查数据中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网发起一项调查显示(2473人参加)：01受访者中，学生占4.1%，家长占55.5%，教育工作者占24.8%，其他身份的人占15.6%。023%的受访者确认现在有体育专长的学生少，036%的受访者希望加强对学生体育专长的培养。042%的受访者感觉当前学校体育教学质量差，其中36.7%的人直言非常差。05受访者认为学校体育存在的问题有：“特长生以外学生的体育教学停留在基础阶段”(44.4%)，“小学、中学、大学体育教学衔接不上”(35.3%)，“学生样样运动都学，但样样都不精”(25.9%)。011%的受访者指出，场地、资金、师资缺乏，限制了体育教学的开展。022%的人认为当下体育教学受重视程度不够。03体育课存在的问题01巨大差异的体育教学02观摩课与常态课的差别03随意自由的体育教学04从体操教材的淡出看教学内容的随意性05无“书”可教的体育教学06许多学校无教师用书，无学生课本07超大班额的体育教学08接受不可改变的现实，改变可以改变的现状蜻蜓点水的体育教学练习密度和运动负荷难以促进学生增强体能不受关注的体育教学学校领导不懂、不爱、不重视练习不足的体育教学学生学到最后没有很好掌握一两项运动技能010203040506教师专业化水平是学校体育

可持续发展的重要保证01体育教师是学校体育工作的操作和协调者02体育教师专业水平决定体育教学质量高低03体育教师职业态度影响学校体育整体发展04提高体育教师专业化水平是解决体育教学存在问题的唯一出路。郝平讲话：切实强化学校体育工作学校体育是素质教育的薄弱环节，学生体质和运动能力是全面发展的关键短板，主要制约因素是学生课外锻炼的内在动力不足，学校体育的外在激励不强，学生体育科学知识欠缺，学校体育办学条件落后01实施“学校体育教师专业实践能力提升项目”。制订体育教师从业运动技能标准。03努力实现学校体育提高学生体质健康水平、提高学生运动技能、培养健全人格的“三位一体”目标，02教师专业化的含义具有独特的职业要求和职业条件具有专门的培养制度和管理制度教师专业化的基本含义包括对教师必要的教育知识和教学能力的基本要求；包括教师自觉的职业道德和高度成熟的教学技能；也包括教师