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汇报学生综合素质评价实施情况

为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实

施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校制订了

针对学生综合素质的教育评价制度。所谓教育评价是根据一定的教育价值观，运用

科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。建立学校

内部学生综合素质评价的目的是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，

改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘

学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素

质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，

把这项工作摆上了议事日程，并组建了以黄少华校长为组长、分管业务工作的教导

主任潘庆贤为副组长、各年级的组长为成员的学生综合素质评价制度改革领导小

组”。并认真研究制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化

为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主

体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提髙上，放

在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确“一个目的”

评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习习惯的形成，

学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改

进教学，有效地促进学生的发展。

2、树立两个观点”

重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的

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考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新

观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显

示儿童完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴

趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方

式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质

评价。

三、建立评价机制、组织全面实施

1、坚持多元化的评价体系

（）评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自

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我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学

生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者一一学生及其家长也成为评价

主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。

（内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特

2）

点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每

一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学

习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①学

生思想道德发展水平。根据各年段学生年龄特点，在《学生素质手册》的基础上设计

了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等

情况进行评价，同时还设计了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏

目。②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质

疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质发展。