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忆读书教学反思

忆读书教学反思（通用6篇）

作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学

过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编整理的忆读书教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

忆读书教学反思1

我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、

多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书

好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作

者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感

体验。

因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经

历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今

后的学习中多读书，读好书，会读书。

这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把

冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还

送给他们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中

得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。

忆读书教学反思2

这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、

“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师

在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备

学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法

和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。

自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要

求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合

而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根

据学生的学情梳理教材的知识结构”。

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有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。学校曾在全

校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的

认可和赞赏。

但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越

没有生机。像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重

复”昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学

设计，懒得写教案。

我开始为教案的问题感到困惑。

前两天接到学校通知，说有大学的专家来听我的语文课。学校领

导提醒我“要注意教学设计”、“专家可能要看教案的”。

我对这个任务并不陌生，我已经习惯于上所谓的“公开课”了。

但是，在为这节“公开课”准备教案的过程中，在我自己提醒自

己“要注意教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的“公开课”

的得意与失意。我意识到我所有的得意与大意，似乎都与“教案”、

“教学设汁”相关。而且，关键的问题似乎还不在“上课前”我如何

设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的

实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来看，“教案”

可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。

我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开

这次的“公开课”。

忆读书教学反思3

今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心

会议自己童年时的读书生活的文章。通过学习这篇课文要然给学生理

解“读书好，多读书，读好书”的意思，让学生真正的做到这一点。

这篇课文的的