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小组合作学习的含义及理论依据

本篇论文目录导航：

【题目】小组合作学习在初中英语教学中的应用研究

【第一章】初中英语小组合作学习实践探究绪论

【第二章】小组合作学习的含义及理论依据

【第三章】初中英语教学的要求及现状

【第四章】初中英语教学中开展小组合作学习的研究设计

【第五章】小组合作学习实施过程中出现的问题及对策

【结束语/参考文献】新课改下初中英语教学改革探析结束语与参考文献

第二章小组合作学习的含义及理论依据

小组合作学习起兴于20世纪70年代初的美国，随后在各国受到很多教育工作者的

重视和师生的欢迎，这主要是因为它以教育学和心理学中很多精辟的理论为依据。这些理论

阐释了合作学习有效的原因，为小组合作学习的研究和实践指明了方向，奠定了根底，

们对合作学习的充满了信心和期待。也正是由于这些原因使小组合作学习的理论根底更加坚

实更加科学。

一小组合作学习的含义

小组合作学习是注重的是建立生生互动，共同进步的课堂的一种教学理论和学习方

法。但是尽管小组合作学习有着几十年创立和研究的历史，而且在世界上的许多国家和地区

都被广泛地采用〔王坦，19948〔1〕：5-8〕。可是合作学习因为各地不同的实践方式，造成

了关于合作学习的定义人们也有着不同的理解。

作为合作学习的重要的代表人物之一，美国约翰-斯霍普金斯大学的斯莱文教授

〔Robert.Slavin〕，他曾说过：合作学习是根据小组在进行学习的过程中取得的整体成绩，

而给予表扬和肯定的一种课堂教学方式。从事合作学习中心研究，美国明尼苏达大学的

约翰逊兄弟俩〔D.W.JohnsonR.T.Johnson〕〔1990〕提到：合作学习即采用能使学生经过一起

讨论后更好的提高自己和同学们学习成绩的小组，进行教学。着名英国教育学家赖特〔Light〕

和以色列教育学者梅瓦里克〔Mvearech〕女士对合作学习的理解是：合作学习就是说为了

共同的目标和学习任务共同在小组中学习。着名的加拿大教育心理学家文泽〔Winzer〕指

出：合作学习就是一种教师为了让学生完成某项较为复杂教学任务，把学生有目的或随机

的安排到异质小组中，解决这项问题的教学策略。着名教育心理学家以色列特拉维夫大学

沙伦〔Shara.S〕在研究合作学习时提出：合作学习是指在课堂上，组织学生教学以及提高

学生学习的效率，为使学生学业成绩有所提高，从而进行的各种教学方法的总和。在学生学

习的全过程中学生之间的共同学习是这些方法的相似之处。在课堂上，以小组为单位，组员

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之间互相交流信息，讨论问题，达成共识，在呈现给全体学生，既相互合作，又个人开展。

曾担任过国际教育合作研究会主席的戴维森〔Davision〕那么认为：合作学习的

含义要有以下七个根本要素：①可能完成的难题由小组一起协商、解决、完成；②小组成

员之间面对面地讨论；③互帮互助的合作气氛充满教学；④学生职责感；⑤编组搭配合理；

⑥合作技能要直接培训；⑦有秩序的互帮互助。山东省教育科学研究所所长王坦作为我

国现代合作学习研究员，他认为合作学习根本理论依据是现代教育社会学、社会心理学、

认知心理学、现代教育技术学，以在课堂上创立和使用人际交流为着眼点，以任务设计来导

学，以全体学生互相合作来调动学生参与，在传统授课制的大环境下，主要以小组活动来组

织教学，评价方式变成小组总成绩为标准，以大幅度提高学生的学业成绩，改善学习的课堂