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美国学前幼儿园的家园共育

【从家长参与走向亲师伙伴关系】

世界上大多数国家的儿童都是满6岁后才正式进入小学就读，而美国的正规教育则是自5

岁开始。因此，美国的学前幼儿园指的是3岁和4岁儿童就读的早教机构。本文谈论的家园

共育也主要是以5岁以下尚未进入国民教育体系的学前保育与教育机构为主，尤其是为3

岁和4岁儿童服务的幼儿园和托儿所。

美国学前幼儿园的家园共育理念可以溯源至成立于1897年的中小学家长教师协会（Parent

TeacherAssociation，简称PTA）。这个遍及全美各州、会员超过六百万的组织长久以来的宗

旨是：为家长和教师以及家庭和学校提供联系，为家长提供有关儿童保健以及教育的信息和

资源，为保障儿童福利和促进儿童身心健全发展倡言。PTA鼓励家长参与子女的学习，并

为家长提供育儿方面的信息。家长们也以不同方式参与不同层次的活动。传统的家长参与

（parentinvolvement）和亲职教育理念近十多年来已逐渐转化成家长和教师或家庭和学校建

立伙伴关系（familypartnership）的理念。家校双方将彼此视为平等的合作伙伴，共同为孩

子的成长和教育努力。校方积极向家庭招手，期望通过家庭和学校的伙伴关系，更密切、更

有系统地规划并营建一个更适合儿童、家长和教师的健全和谐的环境。学校鼓励家长更投入

子女的教育，更关注公民的权利和义务，更积极地参与有关儿童与教育的决策过程。同时，

家长也更积极主动地和教师交流，分享相关信息，配合教师和学校的活动和需求，或向园所

咨询育儿资讯。家长甚至进一步地参与监督、影响和改善学校的环境和教学品质。

学前保教机构无论是在过去的家长参与还是近年来的家园或亲师伙伴关系上大致是与上述

的中小学情形类似。不过，理念虽相同，但家园共育在保教园所因儿童年龄和学校职责的差

异而在施行方式上更加多元。总的来说，保教园所的家园共育在实践上一般可以分为两大类

型：系统化和非系统化的家园共育。

【非系统化的家园共育】

美国多数的早期保教园所是由家长付费的民办营利或非营利园所。除了极少数例外，这种园

所的家园共育模式大多是较无组织、较零散、较非系统化的。纵然家长有心给孩子提供最佳

的条件，也希望尽量参与子女的学习，但常常因为工作时间的限制、其他家庭职责、交通或

健康问题、语言和文化的差异等因素而事与愿违。园所深知家长所面临的挑战，大多在尽量

支持家长的同时也寻求家长在家中或在园所直接或间接地参与家园共育。信息分享、面对面

的交流、义务服务等是常采用的家园共育模式。

1.信息分享

信息分享包括家园双方主动地分享信息或配合对方要求而提供信息。换言之，园所或主动向

家长提供园所相关信息，或请家长分享儿童的信息；家长亦可主动提供或配合园所要求而提

供与儿童相关的信息。最普遍分享的信息包括园所活动资讯、简短的育儿贴士及长篇的亲职

教育专文等。传递这些信息常见的方式则包括：张贴在园所布告栏上，刊在定期分发的新闻

信（newsletter）上，或通过互联网来传达。一般儿童入园前或初入读时，园所都会要求家

长分享儿童的成长和发展状况。所谓的成长和发展状况包括：母亲怀胎时和儿童出生时有无

异状，异常状况的诊断和治疗，发展上的重要里程碑（何时开始行走、何时开始说话等），

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饮食和习性上的喜恶，健康上的特殊问题等。家园双方藉着信息的分享来增进对儿童的了解，

并以此为依据来规划个别化的保教计划。有些家长，特别是自己孩子有特殊需要的家长也常

会主动地与教师分享子女的相关信息，寻求园所的帮助和关照。

2.面对面的交流