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广东轻工职业技术学院制订人才培养方案指导意见

人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教

学的纲领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，

是组织教学过程、安排教学任务的基本依据，也是学校对教学质

量监控和评价的前提。在学校创建国家示范校过程中，2007～2009

年全校课程改革经历了专业试点、全面改革和完善的过程，课程

体系构建针对核心岗位技能要求，每个专业设置了3～5门专业核

心课程，以此加强专业核心能力训练，推行教学做一体化的教学

模式，在工学结合、工学交替的人才培养模式中实现高素质高技

能人才培养目标。在2009年教学计划的基础上，2010年将重点改

革基础课程，构建完善的高职课程体系，体现高职教育“技能专

长+可持续发展”的人才培养目标，进一步深化课程内涵改革和教

学资源建设，推动教学管理改革，在学分制管理上进行探索与实

践。

2010年人才培养方案制订的原则性指导意见如下。

一、制订依据

1.教育部财政部《关于实施示范校建设计划加快高等职业教

育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）。

2.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

（教高[2006]16号）。

3.广东省教育厅《关于进一步提高广东省高等职业教育教学

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质量的意见》（粤教高[2007]102号）。

4.教育部《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕

业生就业的通知》（教高[2009]3号）。

5.专业调研报告及岗位技能分析报告

二、基本原则

（一）主动适应区域经济发展需要，确定人才培养规格

市场需求是人才培养的逻辑起点。人才培养要贴近人才需求

市场，深入分析专业面向的就业岗位、岗位职责、工作内容、能

力要求、任职资格等，要特别关注珠江三角洲地区未来的经济发

展和本专业领域的技术发展新趋势，合理确定各专业人才培养目

标及人才培养规格。

（二）加强校企深度融合，进一步完善专业（课程）校企共

建机制

校企合作是培养适应市场需求高素质技能型人才的关键。在

专业人才培养方案制订过程中，要充分发挥行业、企业专家和专

业指导委员会的作用，采用“项目导向”、“任务驱动”、“订单培

养”等工学结合人才培养的有效途径，探索校企合作的长效机制；

与企事业单位共建共管，共同制定和实施人才培养方案，强化学

生的职业能力；根据企业的用人需求，合理地柔性调整教学进程；

充分发挥学校教学网络平台、教学资源库和顶岗实习管理平台等

资源的作用，实现网络远程学习；把课堂延伸到企业，聘请企业

工程技术人员任课，将企业的工艺、规范和文化融入教育教学中，

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教学实施过程体现职业性、实践性和开放性。

（三）以就业能力为目标，科学构建课程体系。

课程体系要体现实践技能课程与专业基础课程两个系统，体

现专业核心能力与职业通用能力的有机结合。课程体系构建以“基

础素质类课程”、“专业基础类课程”、“专业核心类课程”、“专业

拓展类课程”、“专业综合训练类课程”等组成。

1.进一步完善专业核心能力课程，加强核心岗位技能训练

目前每个专业已经设置了3～5门核心课程，实现了课证融通。

在此基础上，进一步深化课程内涵建设，完成课程教学设计方案，

进一步推行教学做一体化的教学模式改革，加强教学资源