八年级语文下册三单元整体教学设计.docx

八年级语文下册三单元整体教学设计

【确定主题】

三单元文言文为《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》，“记”文体。《桃花源记》记事、《小石潭记》记游，《核舟记》状物，内容各异且有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。学习三篇文言文，一积累文言知识，加强古诗文阅读的语感；二要品味“杂记”文体语言简洁凝练、情味朴素隽永的特点；三要阅读评析文章，思考探究文章主旨，并根据自己的阅读与思考完成赏析文章的写作。四要积累鉴赏《诗经》二首的写法。

课文系统：

《桃花源记》记叙了一次奇幻的秘境之旅，文风朴实清新，情节曲折离奇，内涵丰富、思想深刻；《小石潭记》融情于景，通过环境的凄清冷寂抒发作者贬谪失意的苦闷心情；《核舟记》用简洁生动的语言和独特的空间说明顺序再现了雕刻者高超的技艺。三篇文言文的言语形式各有特点，但有着丰富的思想内涵，很适合用来训练学生写作能力。《诗经》二首的赋比兴手法是重中之重，另其意境、思想、语言也值得借鉴。

亲子盛宴

【学习目标】

1.阅读、比较、分析三篇“记”的语言特点，梳理每篇文章的结构思路。

2.阅读三篇文章相关的推荐类文章，自选角度，选择一篇课文撰写一篇推荐文章（不少于500字）。

【核心任务】

完成推荐类文章：我的心中的“桃花”。

【任务分析】

三单元有记事、记游、状物，且篇幅不长，单元整体教学设计的核心任务是阅读分析三篇文言文，任选一篇撰写推荐文章。要达成此任务，最重要的是学生要在教师的指导下，借助丰富的拓展阅读资料，将篇幅短小的古文读“厚”，品味清新隽永的语言并且体会丰富的内涵。在由“薄”到“厚”的过程中感受古文美的熏陶与感染。并提升辨析鉴赏能力。

【学情分析】

学生已经掌握古文阅读方法。有一定的古文阅读能力。本单元学生需要继续积累名家名篇，并加强鉴赏能力。

【学习规划】

学习流程设计了三个课段（7课时）。第一课段解决节奏、韵律、情感之美。第二课段解决结构、语言、写法的问题。第三课段解决的是“写”的问题，阅读鉴赏文章，撰写推荐文章。

第一课段（3课时）

第1课时：学生读诵5篇课文并翻译讲解《桃花源记》。。

第2课时：学生翻译讲解《小石潭记》、《核舟记》。

第3课时：学生背诵4篇课文。

第二课段（2课时）

第4课时：自主完成前三篇课文的思维导图，并比较辨析“记”的不同形式。

第5课时：表格梳理5篇课文的结构、语言、主旨、写法。

第三课段（2课时）

第6课时：

读几篇文章的鉴赏文字。

（1）《桃花源记》陶渊明笔下的“世外桃源”有“自然美”“人情美”和“神秘美”。

（2）《小石潭记》柳宗元通过铺垫蓄势、动静结合和情景交融的手法，塑造出一个引人入胜的小石潭。

（3）《核舟记》王叔远技艺之“灵怪”，可以从核舟的体积、人物的神态姿势、事物品类的繁复、布局的巧妙、色彩的丰富等方面看出。

第7课时：依据（背景+内容+主旨+语言+写法）选一点或几点写推荐文章并交流。