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英语历史如何做好学情分析

学情分析是英语教学设计的重要环节之一。然而，当前高中英语教学设计中的学情分析常常存在只是走过场，内容空泛，没有与具体的教学内容相结合的问题。学情分析不应该仅仅停留在学生已知和未知的层面，而应该与教学内容紧密结合，从学生的已有经验、认知能力、心理特征和学习风格这四个维度展开。

一、什么是学情分析

学情是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异，学情分析也被称作“教学对象分析”或“学生分析”，主要是对学生的知识基础、学习方法、心理状态、学习风格等进行分析，是教师开展教学设计、优化教学过程以及提高教学效率的重要手段。

二、如何进行学情分析

（一）分析学生的已有经验

教师需了解学生在英语学习方面的基础和背景，包括他们之前学过的内容、掌握的词汇量、语法知识等。分析学生是否接触过与教学内容相关的主题或情境，以及他们对这些内容的熟悉程度。

（二）分析学生的认知能力

教师需评估学生的思维发展水平，如抽象逻辑思维、辩证思维等，了解学生在分析、归纳、推理等方面的能力，以及他们处理复杂信息的能力。并考虑学生是否具备自主学习的能力，以及他们选择和应用学习策略的能力。

（三）分析学生的心理特征

教师要考虑学生的情感、态度和动机，如对英语学习的兴趣、自信心和学习动力。分析学生的心理发展阶段，以及他们对新知识的接受程度和学习压力的承受能力。考虑学生对特定学习主题的情感反应，如对家乡环境问题的关注和关心。

（四）分析学生的学习风格

教师要识别学生偏好的学习风格，如视觉学习、听觉学习、触觉学习、体验学习等，了解学生是否习惯独立学习或更倾向于小组合作，根据学生的学习风格采用合适的教学方式。

三、案例展示

接下来，小编将以一篇高中英语教学设计中的学情分析为案例，向读者呈现如何做好学情分析。

案例：本案例是一节读写课，授课内容为外研版高中英语必修二Unit6Developingideas板块中的“Writingapersuasiveletter”部分，本单元属于“人与自然”的主题语境，旨在培养学生关爱大自然、爱护环境、与自然和谐共生的意识。本节课的教学内容是学习范文（一封关于“光盘行动”的倡议信），然后仿写一封有关环境保护的倡议信。关于倡议信的内容，教材提供了乱砍滥伐、水污染和空气污染三种生态环境问题供学生选择。授课教师针对该板块的教学内容做出了以下的学情分析。

【学情分析】

（一）已有经验

高一学生积累了一定的英语词汇量，能进行简单的英语书面表达，也曾学过英文书信写作。然而，学生的整体学习基础比较薄弱，要完成倡议信的写作，存在几个方面的困难：对土地荒漠化的相关科学知识（如形成原因和防治方法等）缺乏了解；词汇量不够，尤其对与土地荒漠化相关的英语词汇知之甚少；未学过英文倡议信的写法，不了解其格式、结构特征及常用表达等。

（二）认知能力

受长期以来的学习方式影响，学生更习惯被动接受，缺乏积极思维和主动参与的热情，即便有教师引导，往往也只能做到浅层思考。本节课涉及对土地荒漠化的成因分析及相关防治措施的探索，要求学生具备较强的分析、归纳等思维能力，对他们是巨大的挑战。

（三）心理特征

学习的良方在于让学生产生内驱力。作为土生土长的青海学子，学生见证了土地荒漠化给家乡带来的影响和危害。他们热爱家乡，渴望绿水青山，愿意为家乡的荒漠化防治作出自己的贡献。因此，他们具有写这封倡议信的动机，也愿意通过努力学习来克服困难，完成写这封英文倡议信的任务。

（四）学习风格

由于英语基础薄弱，学生不太喜欢写作。因为没有养成自主学习的习惯，学生们更愿意在老师的引领下学习或者以小组合作形式学习。因此，学生们有探索知识和未知世界的愿望，但受到习惯和能力的制约，能主动去探索学习的学生并不多。

我们可以发现该案例的学情分析比较全面客观。在学生已有经验的分析层面，该教师明确指出了学生在英语词汇量、书面表达和书信写作方面的现有水平，以及他们在土地荒漠化相关知识和倡议信写作方面的具体困难，这有助于教师针对性地设计教学活动；在学生认知能力的分析层面，该教师分析了学生的思维习惯和分析归纳能力的现状，这对于设计教学活动时选择合适的难度和深度至关重要；在学生心理特征的分析层面，该教师分析了学生的情感动机和对家乡的责任感，这是激发学生学习动力的重要因素；在最后的学习风格分析层面，该教师识别了学生对写作的态度和偏好的学习方式，这有助于教师后续设计合作学习和自主学习活动。总的来说，该案例中的学情分析比较客观准确，为我们思考如何更好地将学情分析融入到教学设计中提供了新思路与新借鉴。

结语

学情分析不仅是教师理解学生学习需求的关键，也是教师设计高效教学活动以及选择有效教学策略的基础。因此，英语教师在进行学情分析时应全面了解学生的已有经验、认知能力、心理特征和学习风格，从而更好地将学情分析落实