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《桃花心木》的教学及反思

《桃花心木》的教学及反思

一、自读自悟、质疑问难。

师：同学们自由读课文，看看你有什么发现或者有什么问

题？

生1：我发现桃花心木能长几丈高，而眼下的桃花心木只有

膝盖高，可有苗人却显得漫不经心。

生2：我发现育苗人的行为古怪。

生3：我也这么认为，育苗人为什么育苗人为什么育苗时没

有规律？

师：是呀！你们道出了作者的心声，作者也对育苗人的行

为产生了疑问，他是怎么想的？你有什么看法吗？

生1：作者以为他太懒了。

生2：我不同意作者的看法，懒人怎么知道有几棵树苗枯萎

呢？

生3：作者以为他是个忙人，才会做什么事都不按规律。

生4：我认为他不是忙人，忙人怎么能做事从从容容、有条

不紊？

生5：可能育苗人有什么奥秘吧？、、、、、、

（评析：这里以为自渎自悟的方式，落实课标指出的加强学

生与文本进行对话，与作者实现心的交流，情的沟通，疑的

产生，从而也促进学生自主学习的发展。）

二、创设情境、激发兴趣

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师戴上头巾换角色：现在我就是育苗人，你们有什么疑问就

来采访我吧。

同学们打破了平时提问的方式，争先恐后地一涌而出一大堆

问题：

生1：育苗伯伯，你是不是偷懒才使桃花心木枯萎了？

生2：伯伯，你浇水到底什么时候来？多久来一次？

生3：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

生4：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

生5：你做事好不用心，桃花心木苗枯萎了，你为什么不及

时给它浇水。

生6：伯伯，你这么做有什么道理吗？、、、、、、

师：同学们一下子提出了这么多问题，真让老师有些应接

不暇，我毕竟不是育苗人。让我们走近育苗人，相信问题不

难回答。

（评析：创设采访的情境，激发学生的求知欲，同时也使其

打破平时提问的盲目性，提高质疑问难的质量，提高教学效

率。其间教师用心倾听，充分关注，并合理用学生生成的问

题资源，引导学生深入讨论学习。）

三、合作交流，突破重点。

（一）小组交流汇报。

师：这些问题也是我们这节课学习的重点，请各位小组就

这些问题结合课文进行讨论学习，帮助育苗人来解答同学们

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的问题。

学生进行合作探讨。

学生交流汇报：

小组1：因为鱼苗伯伯为了让桃花心木能自己照顾自己找水

源。

小组2：育苗伯伯想让桃花心木能自己照顾自己。

小组3：我们知道育苗伯伯是为让桃花心木能自己找水源，

学会自己独立生活。

小组4：我们知道育苗人这么做法是有一定道理的，是为了

锻炼桃花心木不依赖别人，能独立自主。

小组5：我们还从育苗人的做法中，知道了一个道理“不只

是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活

的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”、、、、、、

师小结肯定学生的看法。（评析：以小组合作探讨课文的重

点，让小组合作讨论更富有价值性，同时加强团队精神的培

养）

（二）联系生活，谈谈见解

师根据学生的生成点，接着理解重点语句：“不只是树，人

也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，

会锻炼出一颗独立自主的心。”

师；联系生活实际说说你对这句话的理解。

生1；我们在生活也要学会独立，不要依赖别人。

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生2：我也想锻炼、锻炼自己的独立性，学会照顾自己。

生3：我想用一句来表达：“吃得苦中苦，方为人上人。”

生4：我们的生活总没有一帆风顺，我们要从小树立独立自

主心，学会自己照顾自己，不老依赖他人，才能经得起生活

的考验、立足以社会。

生5：但我却发现生活中依赖爸爸、妈妈也很好、那多么舒

服、多么幸福，咱们同学还不是让爸爸、妈妈来帮忙吗？那

不也很好么。

（这时有一部分同学也点头表示赞同。我便来个“生活小事

自理情况”小调查，发现同学在生活的独立性很差：其中常

常自理的占10%，有时自理的占50%，基本上父母包办40%。）

师：你对这一结果有什么看法？

生1：同学们的依赖性大。

生2：同学们的独立性差。

生3：我们要经常锻炼我们的自理能力，培养独立自主的心。

生4：我反对他们的看法。我觉得说归说，但是我还是坚持

我刚才的看法，有父母的包办多方便、多好啊！

（评析：根据本组单元的训练项目“阅读中要有自己的见

解