作文教学有效性.pptVIP

如以北京著名特级教师刘胐胐和首都师大教授高原提出的“观察——分析——表达”三级训练体系。01初中一年级着重进行观察训练，主要目的是培养学生的观察能力，训练方式是写观察日记、观察笔记，这一阶段侧重练习记叙和描写。观察又分为一般观察和深入观察，前者指定向观察、机遇观察、科学现象观察、日常生活观察、人物观察、内心世界观察；后者指比较观察，反复观察，观察与体验、联想、想象、调查的关系。02以“思维为核心”的训练体系初中二年级进行分析训练，主要目的是培养学生的分析能力，训练方式是写分析笔记，这一阶段侧重进行议论和说明的练习。分析训练又分为“分析起步”和“分析入门”两个阶段。前者是指提出问题、给予解答、了解情况、实事求是、分析角度（条件分析、因果分析、演变分析）；后者指多角度分析、特点分析、本质分析、意义分析、分析和知识、分析与联想、分析与情感。12初中三年级进行表达训练，主要目的是提高学生的表达能力。训练方式是文章结构的训练，后来增加了语感训练，采取的训练方式是进行语感随笔和章法训练，侧重于语言运用和文章结构训练。表达训练也分为“语感训练”和“章法训练”两个阶段，前者主要包括分寸感、畅达感、情味感、形象感训练，后者主要包括角度、裁剪、层次、衔接的训练。把握作文教学改革的关键点

提高作文教学的有效性

四川师范大学文学院张伟“谁剥夺了孩子说真话的权利”——从一则案例看如今的作文教学01作文教学的“三无”现实05——指导方法单一；03教师教作文无法。02据不完全统计，三分之二的中小学语文教师在作文教学方面存在“三无”现象：04——写作内容随意；——评改方式陈旧06作文教学的尴尬处境学生写作文无奈——“要我写”，不愿写；——“硬着写”，无话写；——“有话写”，不好写；——作文激情难以保持；——“偶尔写”，不常写。教学结果多无效——作文水平难以提升；——作文成绩难以飞跃。01不容乐观的作文感受02教师感受03教学内容04作文教学内容缺乏系统规划的老师占71.5%05教学方法06作文教学缺乏有效方法的老师占65.4%07作文教学缺乏艺术性的老师占83.6%教学变革01作文教学方法缺乏变化的老师占75.8%02作文教学缺乏改革和创新力度的老师占83.1%03教学成效04认为作文教学收效甚微的老师占63.4%05认为作文很难拉开差距的老师占28.9%06认为在中考中学生作文分数能取得理想成绩的老师占53.4%0701认为作文教学难度大的老师占81.4%03认为作文教学负担太重、费时过多的老师占85.9%02认为作文教学很有乐趣的老师占28.9%04如果有选择的可能，不愿意从事作文教学的老师占75.6%教学感受学生感受1写作感受2喜欢写作文的学生占26.5%3认为提高写作水平的主要途径是自己读书、仿写、修改、创造的学生占67.9%4上课感受5喜欢上作文课的学生占28.7%6认为作文课对自身成长特别有用的学生占25.4%7认为作文课能书写真情，表达自我的学生占31.2%8认为老师的作文课缺乏变化和吸引力的学生占74.5%901认为在作文课上收获大的学生占26.6%02认为自己有写作潜力的学生占30.3%03认为自己在中考中作文能得高分的学生占34.3%成效感受01于是，不少师生慨叹03教语文累，教作文更累；学语文烦，写作文更烦。02语文难，作文更难。04教语文无效，教作文更无效；学语文“费力不讨好”，写作文更是“费力不讨好”。作文两极分化尤其严重，经常写的喜欢写，且越来越好；不常写的厌倦作文，越来越差。05不少人士呼吁：加大作文教学改革力度，抓住作文教学的四个关键点，提高作文教学的有效性。●动力—学生如何才能保持长期写的热情，如何才能做到随时都可以提笔写；●素材—学生如何才能做到“胸中有甲兵”，提笔有话说；●序列—习作指导如何才能做到有的放矢，细水长流，循序渐进；●考试—学生掌握什么技巧才能在考场作文中获得高分，增强自我发展效能，保持继续写作的热情。二、作文教学的有效突破抓住影响学生作文的四个关键点，审视、发扬和弥补现有教学实践，不断探索提升作文教学有效性的基本思路与策略，建构具有自我特色或班级特色的作文教学操作体系。（一）作文动力的有效激发几个基本观点●没有真实的内心感受，就没有主动积极的作文；“感受”是作文的开始。●作文是生命与生命的对话。●