1.1细胞生活的环境（2课时）教案 人教版生物选择性必修1.docx

课题名称

1.1细胞生活的环境（2课时）

课堂类型：R新课□复习课□习题课□实验课□试卷讲评课□其他：

学习者分析

本节内容与学生的学习经验和生活经验联系紧密。初中阶段学习不少相关知识，如血细胞生活在血浆中、血浆的基本成分等，有助于建立内环境概念；关于人体消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌等系统的结构和功能的知识，为学习内环境如何与外界环境进行物质交换，以及理解稳态调节机制奠定了基础。课后习题中给出的水泡、剧烈运动后肌肉酸痛都是生活中常见的与健康相关的问题，学生有比较丰富的感性认识。

教学目标

说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。

阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。

运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。

教学重点

内环境的组成及其理化性质；

内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

落实教学重点的方法：

通过形象的比喻和板书将内环境的组成以及理化性质进行具体化；

以肌肉细胞为例进行探讨其物质交换的过程，进而引导学生构建物质交换的模型。

教学难点

1、内环境的组成及其理化性质；

2、内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

突破教学难点的方法：

1、通过形象的比喻和板书将内环境的组成以及理化性质进行具体化；

2、以肌肉细胞为例进行探讨其物质交换的过程，进而引导学生构建物质交换的模型。

教学资源选择

教师用书、教材、题单、天天练

技术手段的使用：

电子白板、板书、多媒体

课时：

2课时

教学设计思路

本节以“为细胞建一个‘家’→让细胞的‘家’更舒适→细胞与外界的‘’物流网’”为任务主线，以“内环境的概念→内环境的化学成分和理化性质→细胞通过内环境与外界进行物质交换的实例”为知识主线，与日常生活经验相联系，建构细胞通过内环境与外界进行物质交换的模型。

核心问题

多细胞生物体内的细胞如何从外界中获取营养物质？

教学过程设计

问题情境

教学活动设计（学习活动设计）

设计意图

人体是通过怎样的生理变化来适应外界复杂而剧烈的环境变化，维持机体内环境的相对稳定的呢？

教师播放电影《长津湖》剪辑片段。并配文：“如果我们不打这场仗，我们的下一辈就要打仗。我们出生入死，就是为了下一辈不再打仗…”。那个年代，四处弥漫着战火，和平只是一种奢望。有些战士没有倒在敌人的枪口下，却冻死在长津湖凌冽的寒天中，变成了长津湖的冰雕。今天，我们享受的和平安宁的生活，是无数革命烈士用生命换来的。如今，在没有硝烟的中国大地上，我们永远也不能忘记这一群最可爱的人，最勇敢的人，最值得尊敬的人！我们也没有办法替先烈们去原谅敌人的罪行，我们只有变得更强大，才能守护好他们心心念念的中国！

我们可以看到红军在恶劣的环境中也可以通过自身的调节作用维持内环境的相对稳定，朗读章首页的小诗。这一章我们要解决的核心问题是：人体是通过怎样的生理变化来适应外界复杂而剧烈的环境变化，维持机体内环境的相对稳定的呢？在这之前我们需要厘清什么是内环境。

通过播放《长津湖》中的冰雕连、红军吃冻土豆等片段培养学生崇敬英雄精神，热爱祖国的情怀。同时也以此为大情景引入本章教学内容，落实课程标准中1.11.2两个重要概念的单元设计情境导入。

问题情境

教学活动设计（学习活动设计）

设计意图

为不同细胞建立一个“家”？

大家看到课本第二页问题探讨中给出的两张图片：

Q1：你能否说出他们分别是什么细胞吗？——血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；单细胞动物草履虫。

Q2：那他们又分别生活在什么环境中呢？——血细胞生活在血浆中，草履虫生活在水环境中。

Q3：两种环境有何异同？——都是液体环境，血细胞生活的血浆中并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫生活在外界环境中，直接与外界环境进行物质交换。

Q4：如果我通过某种方法将血细胞取出来置于草履虫生活的水环境中会发生什么变化？——血细胞出现吸水膨胀甚至破裂的现象。

一、体内细胞生活在细胞外液中

如果我们把血细胞生活的血浆以及草履虫生活的水环境看成是这两种细胞的“家”，他们可以和这个家不断进行物质和能量的交换。如果草履虫生活的水环境干涸，也就意味着它的家被破坏，它们就会休眠或者死亡。但是对于多细胞生物来说，体内的细胞并不能直接与外界环境进行联系的，所以体内细胞的“家”不能直接看成是外界环境了。那我们一起尝试着为体内的其他细胞建立一个“家”。我们把多细胞生物体内细胞的“家”称