5.14.3.3神奇的微生物（第三课时） 教案 生物苏教版八年级上册.doc

课题名称

5.14.3.3神奇的微生物（第三课时病毒）

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

《神奇的微生物》是苏教版八上教材中的第十四章第三节，在本章的前两节，已经学习了植物和动物，了解了植物和动物的形态和结构特征。微生物也是生物的一部分，因此学好本节有助于让学生理解生物的多样性，并为生物的进化等章节的学习打下基础。本节内容也与学生的生活息息相关，因此，在初中生物学习中占据重要的地位。

2、教学分析

本节重点介绍微生物：病毒。病毒的主要特征既是本节的重点，又是本节的难点。由于病毒的结构必须在显微镜下才能看到，内容较为抽象，教学时应采用图文并茂的形式加以具体说明，可参照课本中的图，将其结构特点讲清楚。另外，对三类微生物的主要特征可以从多方面加以比较，使学生在比较中加深对概念的理解。

教学重点难点

重点：1.描述病毒的主要特征。

2.描述病毒与人类生活的关系。

难点：描述病毒的主要特征。

学情分析

日常生活中，学生生病或经历过疫情，会对病毒有一定印象，但对病毒的形态结构、生活方式等知识的认识还较为浅显。本节可以利用信息技术手段呈现微观生物体的结构，降低学生理解成本，提高课堂的学习效率。

学习目标

生命观念：

1.描述病毒的主要特征。

2.举例说出病毒与人类生活的关系。

科学思维：

在小组合作活动中培养合作意识和严谨求实的科学态度。

探究实践：

收集整理从网上查询的有关病毒的信息资料，培养获取信息、处理信息及应用所学知识的能力。

态度责任：

认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

说出病毒的种类。

2

说出病毒的结构和繁殖特点。

3

列举病毒与人类的关系。

探究能力

学会自主、合作、探究学习的学习方法。

运用多种方式获取资料的能力。

科学态度

认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

本节课从近几年学生们经历过的“新冠肺炎”入手，介绍微生物——病毒的结构、类型，结合教学内容，分析病毒与人类生活的关系，在贴合教材内容的基础上，延伸了学习内容。

进行本节教学时要充分调动学生的学习兴趣，通过图文并茂的形式展示，有助于让学生理解抽象知识。贯彻“以学生为主体，教师为主导“的原则，为学生提供多种学习资源，让每一个学生都参与到学习活动中来，在“动”中学，在学中“悟”。

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

印度尼西亚的一位耳神经治疗大师，始终不相信新冠病毒的存在，因此他一直都不肯带上口罩，就更不用说什么遵守社交隔离之类的防疫准则了。为了向世人证明自己的这一观点，他叫上好友一起去了当地的医院探望新冠病人，甚至还用手向自己的脸扇动空气。当然，结果是，这位“作死”的治疗大师，死于新冠肺炎。

为什么他不相信新冠病毒的存在？

但他患上了新冠肺炎，说明确实存在一类肉眼不可见的病原体，引起了人患病。

这就是曾爆发于2020年的新冠病毒，据防疫要求，同学们日常上下学，都需要佩戴口罩。

学生阅读资料，了解或回忆2020年的新冠疫情。

学生思考、讨论，并回答：个体微小，肉眼不可见。

通过故事吸引学生注意力，再结合学生自己的亲身经历，代入情境，开启新课学习。

新知探究

病毒

引导学生带着以下问题自主学习课本第32-33页内容：

（1）病毒是如何被发现的？

（2）病毒的大小如何？

（3）根据感染生物的不同，可分为几种？

（4）病毒的结构是怎样的？与细菌相比有什么不同点？

图文展示病毒的发现史。

展示部分病毒与真核细胞、大肠杆菌大小的比较示意图。提问：病毒有多小，我们怎样才能看到它们？

展示病毒的种类：按照寄主的不同，病毒可分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒(噬菌体)

展示病毒的组成结构示意图。提问：病毒_____细胞结构；病毒一般由______和内部的______构成。

总结：病毒结构简单，无细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质构成。

提问：病毒既然没有细胞结构,那么它怎么生活呢？能独立生活吗?

病毒产生后代的方法：在宿主细胞内进行蛋白质合成与复制，宿主细胞裂解时，新病毒释放出来。（自我复制）

学生带着问题自学课本，并思考、讨论。

学生观看病毒的发现史，了解科学发现的过程。

学生观察，思考并回答：