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幼儿专注力培养影响因素与对策分析

专注力是指个体在特定时间内对某一特定任务的精神投入程度，具有持久

性、抵制干扰、可控制的特征。幼儿期是个体专注力发展的关键时期，专注力的

培养能够促进幼儿个体的学习、思维、语言、情感等方面的综合发展，成为了当

前研究的热点和关注的焦点。本文旨在考察幼儿专注力的影响因素和对策，为幼

儿专注力的培养提供理论和实践指导。

二、影响因素

1、家庭环境：家庭教育、家庭氛围和家庭活动等，都会对幼儿的专注力产

生重要影响。研究表明，家庭教育以积极引导、支持为主、控制为辅的教育方式

为最佳，还要保持家长与幼儿间的亲密互动；家庭氛围以温馨、和谐、积极向上、

抱团取暖为主的氛围对专注力有积极的促进作用；家庭活动则是通过游戏、亲子

互动等方式提高幼儿专注力的机会和效果。

例如，针对家庭活动对幼儿专注力的影响，有研究者进行了实证研究（任舒

婷，2017）。研究发现，家庭活动能够在多方面促进幼儿专注力的发展，如亲子

间的互动、游戏参与、语言沟通、自我调节等方面。其主要原因是家庭活动有助

于幼儿构建稳定的、有安全感的、符合规范的生活环境，同时提供了正面的、积

极的、有趣的、富有启发性的体验，从而有助于幼儿培养出稳定而积极的专注力。

2、学前教育：学前教育机构、师生互动和所授课程等，为幼儿专注力的培

养也产生着重要的影响。一般而言，学前教育机构与专业的老师能够为幼儿提供

更具针对性的专注力培养方案，使幼儿在活动中定向、集中、持久、抗干扰，从

而帮助其形成良好的专注力特征与行为模式。

例如，某幼儿园在开展专注力培养课程时，通过音乐游戏、故事讲解、动手

实践等方式，帮助幼儿形成“听指令、看范例、模仿动作、交流分享”的专注力

行为模式，大大提升了幼儿专注力的水平（沈晓燕，2019）。

3、个体差异：幼儿的性别、年龄、性格、心理健康等都会对专注力的形成

和发展产生一定的影响。

例如，研究发现，男孩的专注力能力较女孩更强，因为男孩在生理和心理上

都更活跃，而专注力展现出来的持久性和抵制干扰的特征恰恰满足了男孩的活跃

性，进而更容易形成积极的专注力特质（刘永平，2009）。

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三、对策分析

从影响因素的角度入手，对幼儿专注力培养的对策可以从三个角度展开，分

别是家庭教育、学前教育和个体差异。

1、家庭教育：家长需要注重引导和支持幼儿，而不是一味地抱怨和限制幼

儿的行为。要引导幼儿形成规范的作息和习惯，给予充足的良好体验，积极参与

幼儿的游戏，尽量减少干扰和不确定性。同时注意鼓励和夸奖幼儿的积极表现，

赋予他们自信，避免过度追求结果，减少过度关注表现和评价。

2、学前教育：学前教育经过前期测评后，能够对差异较大的幼儿开设更具

针对性的专注力培训课程，提供各种形式的专注力训练活动，如启发式故事、沙

盘游戏、音乐欣赏等。同时，老师可以寻找幼儿的兴趣点，让他们在有趣的活动

中保持专注，从而提升专注力水平。

3、个体差异：针对幼儿的个体差异，家长和老师能够通过科学测评和针对

性培训等方式，针对性地展开幼儿专注力的培养。例如，在考察幼儿的差异性时，

家长可以适当调整教育方式和教育内容，老师可以根据幼儿的兴趣特长和专注力

表现，制订个性化的专注力培训方案，提供专业性的辅导和支持。

四、

幼儿的专注力是他们成长、发展的基础，也是他们未来学习、工作和生活的

重要素质。影响幼儿专注力发展的因素很多，涵盖了家庭、学前教育和个体差