高中语文《泪珠与珍珠》说课稿模板.docxVIP

高中语文《泪珠与珍珠》说课稿模板

本课采纳的教学模式是：多媒体教学帮助教学与合作探究式学习相结合。

我运用的教学理念主要是：1.在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参加者、组织者和引导者;2、在课堂教学中，充分表达散文的人文性特征，让学生通过阅读散文确立正确的人生观和价值观;3、利用多媒体教学软件，补充供应较丰富的相关资料，初步培育学生自主讨论与合作学习的态度和力量。

一、教学目标：

1、认知目标：引导学生细心品尝所引诗文的含义;

2、力量目标：透过字面含义揣摩文句所渗透出的深厚感情;

3、情感目标：感受“泪”的深刻含义，喜爱生活，体验人生真情，营造一个布满爱的世界。

二、教学重、难点：

1、领悟小中见大的抒情方法;

2、品尝文中各种泪水中包含的丰富感情;

3、对“眼因流多泪而愈益清明”的理解。

三、教学方法(模式)：

通过扫瞄展现学生自己制作的有关“泪珠”的`幻灯片，使学生从中回忆所学的诗词，体会散文的思想情感，从中猎取更多的有效信息，学会自主学习的方法;通过学生小组争论，借助合作探究式教学手段，教师点拨帮忙突破难点;通过口头作文，让学生充分发表自己的意见和感受，提高学生语言表达和分析理解鉴赏的力量。

四、教材分析：

《泪珠与珍宝》是台湾作家琦君的一篇布满真情的怀乡之作，然而作品又不仅限于此，而是由此引伸到对人生最高境地的崇尚与追求。本文由书中泪写起，谈及生活泪，借说信仰泪，表达对人生最高境地的崇尚与追求。即人随着人生阅历的的丰富，精神境地也会随着提高，这样人的泪珠就会变为晶莹剔透的珍宝。文章说到了人情、人性和人道。

五、教学预备：

1、布置课前预习：让学生搜集与“眼泪”相关的诗词，分小组绘制成幻灯片;

2、让学生在预习过程中对本课质疑并写在预习本上交上来;

3、教师设计制作多媒体课件。

六、教学过程：

用一段富有哲理的话语导入。

导入：世界是变化万千的，生活是丰富多彩的。其中的酸甜苦辣我们都品尝过，其中的喜怒哀乐我们都经受过。大家可曾记得自己流泪时的情景?或许是感动的泪光，或许是幸福的泪花，或许是难过的泪水那么今日就让我们走进琦君的作品《泪珠与珍宝》，一起去体会一下笔下的几种泪水所蕴含的深意。

(一)介绍作家作品：

琦君，女，生于1917年。台湾闻名作家，曾任教于台湾中心大学。本文作于1987年，选自《琦君自选集》，略有删节。琦君的作品兼散文及小说两类，而以散文的成就为大。屡次荣获文学大奖，著有《泪珠与珍宝》、《桔子红了》、《琴心》等作品极受海内外读者宠爱。有人评论其散文不是浓妆艳抹的贵妇，也不是粗服乱头的村妇，而是秀外慧中的大家闺秀。

(二)整体感知，揣摩情感。

1、理清思路：

①书中泪生活泪信仰泪。

②书中泪包括：忧患泪、真情泪和自我泪。

③生活泪包括：分别泪、亲子泪和奋斗泪。

④信仰泪包括：感恩泪和慈善泪。

2、的熟悉过程：

初解----------深解----------真解

(天真率直)(怀乡思人)(感悟人生)

3、书中泪有什么含义?

答案：书中泪有三种：忧患泪、真情泪、自我泪。

注：引文1(马区夫人的话)是说人的眼睛因流泪而变得更加清亮透亮;心因经受生活的磨砺而变得更加墩厚仁爱。

引文2(冰心散文中的话)是抒发内心的真情实感，表达对自然的宠爱之情。

引文3(白居易和杜甫的诗句)都是为自己而流之泪。只是前者为欲哭有泪，而后者为欲哭无泪。

4、又是一根什么线把这泪珠和珍宝连在一起的?

答案：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。

5、文章中三次消失了“眼因流多泪而愈益清明”，三次的作用分别是什么?

答案：①引入话题，虽然宠爱，但并不真正理解。

②贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志。

③与开头照应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。

6、泪珠是如何变成珍宝的?答案：文章由对书中泪的初解谈起，经受生活的风浪洗涤后，对生活有了更深一步的了解，懂得了生活泪的真谛。最终谈到信仰泪，使文章中心得到了一个升华，由生活中的各种为自己而流的泪水上升到为众生而流的仁爱的泪水。

7、本文抒情的特点有哪些?答：妙引诗文和小中见大