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高中语文《故都的秋》说课稿设计

我所说课的篇目是高中语文第三册第三单元的《故都的秋》，本文是中国散文史上的名篇，感情深厚，意味隽永，文辞美丽，对培育学生散文阅读与鉴赏习惯起着指引性的作用。

二、教材分析

《故都的秋》是郁达夫先生于1934年8月创作于北平的一篇散文。在对北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿势”的描绘中，寄寓眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求，并流露出愁闷孤独的心境。郁达夫是一个深受传统文化浸淫的学问分子，且不说他的人生经受与命运多舛的旧式文人有多少相像之处，就精神气质而言，他也是深得传统文人的遗传。他不远千里，从青岛赶往北平，只为尝一尝故都的秋味，其状物写景之细腻，可以与古典山水游记相媲美。《故都的秋》可以看作是现代汉语版的“万里悲秋常作客”，用八个字概括：名士风流，悲秋情结。

三、教学目标

依据大纲和教参的要求，结合本文的特点，确定教学目标如下：

1.分析五幅秋景图中的物象特点，说明与“秋味”的关系。

2.揣摩在秋景中所蕴含的情感。

3.把握寓情于景的写法。

散文属抒情文学，重在表情言志，表达作家对人生的一种感悟。大局部学生通过高一年级的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的学习，已经初步了解了散文诸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特点，但散文的鉴赏与评价力量有待于进一步形成。

五、教学重点及难点

教学重点：通过分析秋景图揣摩的思想感情。

教学难点：把握并能精确应用寓情于景的写作手法。

六、突破重、难点的途径及方法

为完成教学任务，本课规划安排二课时。第一课时在整体诵读的根底上理清课文层次，感知课文内容，把握本文的构造特点。其次课时重点赏析本文以情驭景、情景交融的特点，鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言，在教学过程中通过师生互动，贯穿“阅读和观赏——鉴赏与评价——综合与运用”这一教学思路。

1、解决方法：

(1)适当介绍及作品的艺术特色。(课前印发相关资料)

(2)强化诵读，在诵读中体会的情感。特级教师韩军提倡的“人性、真实、自由、多元”的“新语文教育”的“三原则”中之一提到“吟诵与讨究相结合”原则，催促学生在吟诵的时候，亲身地体会，将内容与理法化为学生自己的东西。

(3)重点分析一些语段。紧紧扣住“言语”，进展“讨究”、“鉴赏”、“体悟”。通过字、词句、段的斟酌、推敲、鉴赏，回归语文教育的“在言语上下苦功”的传统。

2、师生互动活动设计

学生活动及学法设计：

(1)通过朗读进入课文情境，理清思路，把握整体内容，争论课文有关段落和难点。

教师活动及教法设计：

(1)布置学生预习相关材料。

(2)指导学生朗读、分析、组织并参加学生争论，从而让学生理解本文的内容和感情。

(3)结合作家作品等写作背景，点拨学生解决疑难。

(4)出示思索题调动学生思维。

(5)展现多媒体课件。

七、教学过程及内容

教学内容：分析以情驭景、情景交融的特点，鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言。

(一)导入语的设计：郁达夫先生说，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。北国之秋蒙上了一层清、静、悲凉的颜色，那么是抓住哪些画面来突出这些特点的呢?深深眷恋的北国之秋为什么却蒙上了一层悲凉的颜色?

(二)重、难点的解决途径及方法

提问学生“在文中描写了几幅故都秋天的画面?”然后指导学生总结概括为：庭院赏秋图、落蕊知秋图、寒蝉报秋图、雨后话秋图、佳果绘秋图

接下来观赏故都之秋的几幅画面，把握情景交融的特点。

用课件展现“故都之秋”的几幅图景，并让学生加以描述，然后让学生感悟画面是怎样表达“清”、“静”、“悲凉”的特点的。这样安排，通过亲眼所见、亲耳所闻的画面，使本已生动的文字更有一种质感，符合学生心理认知的规律。

在观赏“庭院赏秋图”时，设置了以下两个问题：

问题1：写北平秋景，为什么不写那些喧闹、繁华，有帝王气象的景物，而只依次点到“陶然亭的芦花”“钓*台的柳影”“西山的虫唱”“玉泉的夜月”之类的，而重点是写“租一椽破屋来住，早晨静观(听)天色、日光、鸽声、牵牛花”?(同时对应以上景点用课件播放图片，从而让学生可以从直观上感觉到它们之间的不同)问题2：在这幅图中所写之景都有哪些?是怎么描写的?写出了秋的什么特点?(用课件将要点打出来)给学生看图争论思索