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高中生物教学设计范本

降低化学反响活化能的酶——酶的作用

贵港桂平市石龙民族中学陈唐武一、版本：人教版高中生物必修1

二

、设计内容：第5章细胞的能量供给和利用第1节降低化学反响活化能的酶（第1课时——酶的作用）

三、设计理念

在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学

策略。依据新课程理念，高中生物重在培育学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发觉式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发觉的过程来学习科学讨论的方法为设计理念。符合《根底教育课程改革纲要（试行）》的要求：“转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、合作学习、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培育，有利于培育学生的创新精神和实践力量，有利于学生主动建构学问、进展力量、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视学问的猎取，而且更加重视学生猎取学问的过程及方法，更加突出地培育学生的学习力量。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正表达了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析1．地位和作用

“降低化学反响活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为根底。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分别等学问的学习。

2．教学目标

（1）学问目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目标：进展有关的试验和探究，按所设计的试验方案和步骤，正确完成相关的试验操作。学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验(Ⅱ)。

（3）情感目标：①评价自己的试验结果，②参加沟通，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。

3．过程与方法

通过“比拟过氧化氢在不同条件下的`分解”试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。

4．确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。

[解决方法]利用学生对无机催化剂的学问根底切入，引入酶的学习。通过试验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反响都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反响，这么多的化学反响之所以能在常温、常压下进展，完全是由于酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反响中是怎样起作用的？明显应是本节课内容的重点。

教学难点：①酶降低化学反响活化能的原理。②掌握变量的科学方法。

[解决方法]①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。②通过比拟过氧化氢在不同条件下的分解试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次消失，无论是学生还是教师对这个名词都很生疏。化学反响之所以能进展，就是到达反响所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进展反响的物质发生了反响，是增加了反响物的自由能，还是降低了反响所需的活化能？通过试验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然消失了试验

篇二：中学生物教案2023

中学生物教案

授课内容：组成生物体的化学元素授课班级：七年级一班教师：张亚娟授课日期：2023-10-26教学目标：

一.学问目标：

1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；

2）把握构成细胞的主要元素；

3）理解和把握主要化学元素的作用；

4）通过生物体组成元素与非生物的比照，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。

二.情感目标：

通过学习组成生物体的化学元素，熟悉生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，熟悉世界的思维方法。

三.技能目标：

通过对组成生物体的化学元素相关学