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高中历史说课稿模板

一、教材分析

1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启发后来的国际格局的形成。

2、教学目标

（1）学问与力量

使学生了解美苏争霸的概况，熟悉美苏争霸的缘由及后果。培育学生快速阅读、查找、分析、归纳学问要点的力量以及全面、客观地熟悉和评价历史事物的力量。

（2）过程与方法

细心设计并营造阅读、思索、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思索和合作学习；培育学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

（3）情感与价值观

首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受胜利的愉悦和探究的乐趣。

其次正确熟悉美苏争霸并从中吸取阅历教训，熟悉到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理局部，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。

本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。

3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在其次阶段中的政策调整。由于这两点的把握对于学生分析和理解今日的国际形势有很大的帮忙。

4、教学难点：如何熟悉美苏争霸中，既有紧急又有缓和的局面。由于教材对此只作概括性的列举，并未详细分析，难以理解。

二、学情分析

经过一年多的训练，高二年级的学生已具备肯定的阅读、分析、归纳、概括和综合的力量。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活泼，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今日的国际形势。

三、教学策略

1、教法运用

主要采纳问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思索、争论的过程中把握学问、培育力量和感悟历史。

2、学法指导

指导学生通过阅读法、比拟法、争论法、分析法等来加强对教材的理解，培育自学力量。

四、过程设计

1、导入。地图，显示美苏方位。

提问（1）战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？

学生答复：美国、苏联。直接导入本课主题。

2、破题。解决“是什么“的问题。

这是任何一节历史课都必需首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形本钱节教材最根本的历史概念。

提问（2）什么是美苏争霸？

指导学生阅读、概括教材有关内容，形成根本熟悉。在此根底上发挥教师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进展解析。

3、分析缘由。解决“为什么“的问题。

问题（3）美苏争霸的缘由是什么？

解决这个问题，应建立在学生对已学学问的把握及教材挖掘和分析上，同时也留意引导学生重点分析其根本缘由。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其缘由，培育学生论从史出的学习方法。

4、梳理过程。解决“怎么样“的问题。

旨在弄清美苏争霸的根本过程。

方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

问题（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、根本态势？

这里涉及到了本节的重点和难点，必需下大力气，以突出重点突破难点。在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。

而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如：

在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：为什么会消失“古巴导弹危机“?这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思索古巴导弹危机说明白什么问题？得出结论：这一大事说明当时的战略优势仍在美国方面。播放视频资料使学生的参加程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。

在其次阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展现世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来答复这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要掌握印度洋必经哪里？苏联掌握印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。

至于如何理解美国在其次阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进展比拟分析，就可以理解美国政策调整的本质了。

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