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教科版小学五年级下册科学第二单元

第6课《热是怎样传递的》教学设计

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【教材分析】

热是生活中常见的现象，并不陌生。但小学生没有才从科学的角度探究，热

是怎样传递的。本课主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的现象提出质

疑，直观的观察热传递的现象。尝试解决问题设计实验获得事实证据，掌握热是

怎样传递的科学知识点。在探究中培养学生搜集事实证据的能力。本科力求根据

学生的情况，在师生做充分准备的情况下共同探究热是怎样传递的。

根据本单元的教学要求，我先进行了单元备课。然后吃透每一课的教学内容，

同时背出学生可能提到的问题，设计了一些实验活动，采取提出质疑、观察实验

再加以验证，力图通过教与学的共研使学生增强了注重事实与证据的意识。在充

分把握教材要求的情况下，根据学生对热现象已有的经验知识教师因势利导，展

开做针对性的实验活动，这样采取愉快教学法，学生的现象积极性有很大的提高。

【学情分析】

在日常生活中，人们经常经历着给物体加热的现象，在前面的学习中，学生

已经掌握了给物体加热的方法，根据常识及课上提示，学生知道加热后的金属会

变得烫手，不可触摸。本课将引导学生展开给金属条及金属片加热的实验，对热

传递进行研究，向学生展开了一个新的探索项目。

【教学目标】

知识与技能

1、热可以通过多种方式传递，不同物质传递热的本领是不同的。

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部

分传递到另一部分的传递方法叫热传递。

过程与方法

1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观

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1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】

设计实验观察热传导的过程和方法。

【教学难点】

通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。

【教学准备】

为每组准备：镊子1个、铝条1根、火柴1盒、金属片1张、酒精灯1个、

蜡。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情境导入：

老师这里有杯热茶，那位同学哦来尝尝

在喝茶的时候手拿杯？子有什么感觉？（板书：热）

你能说说杯子这个热是谁传给它的呢?(板书：热水→冷杯)

手碰到杯子那么手的热又是谁传过来的呢？（板书：热杯→冷手）

（师将金属勺子放入茶水中。）问：勺子放入杯中热又会怎么传呢？（板书：

热水→冷勺）

小结、板书：热的物体→冷的物体

【设计意图】：对于热传递的现象，学生并非一无所知，在生活中他们有过

许多无意识的经历。因此，创设情境，让学生回归到生活里去学科学。在此基础

上，他们自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的

求知欲望、探索兴趣。

二、热在金属棒中的传递

1、过渡：同学们，通过刚才的研究我们知道了，在两个冷热不同的物体之