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校本研修内容

校本研修是一种以促进学校和教师的发展为根本目的的教

育活动。它通过解决学校和教师实际中发现、思考、迫切想要

解决的问题来实现，而不是由专家批示的问题。这些问题可能

看起来很小，但必须研究与解决，从而改进学校的课程与教学，

提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高。校本

研修主要通过学校和教师的发展来实现，以学校所面临的突出

问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和

特色进行教师教育。简单说，“学校和教师的问题，主要由学

校和教师通过研修来解决”。

校本研修的概念界定可以从学术性和实践性两个角度来理

解。学术性界定认为，校本研修是以学校教育、教师工作中存

在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的

发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根

本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教

师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影

响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设

计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教

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育研究有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、

科研、培训一体化”。实践性界定则更加简单明了，认为校本

研修就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师

互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育

教学能力为主要目标的教师教育活动。

校本研修是为了学校和学生的发展而进行的教育教学研究，

包括同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等。通过不断更

新自己的教学风格，提高教育教学质量。

校本研修比校本教研的外延更宽，包括了教师的培训和教

育。校本教研是以校为本的教研，以教师为研究的主体，理论

和专业人员共同参与，旨在改进学校的教育教学，提高学校的

教育教学质量。

校本研修有三大要素：教师个人的自我反思、教师小组的

同伴互助、教育专家的专业引领。自我反思是校本研修活动的

起点，同伴互助是基于教师之间的合作基础之上，专业引领需

要专家的指导和学术支持。

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校本研修的宗旨是促进教师的专业化发展，使教师成为教

育家、有主体性、成就人生。为了实现这个目标，可以通过培

训研究提高、营造研究氛围、打造研究型团队、培养读书和研

究的惯等方式开展校本研修。

课题研究是校本研修的一种方式，教师可以选择课题进行

研究，通过同伴互助和专业引领，不断提高自己的教学水平。

学校确立了多种主题，通过以人为本的校本研修，促进教

师专业提升。教师们学会了主动去观察，去发现，能从不同的

角度理解、思考，挖掘出有价值的内容。学校以校本研修为载

体，建立以校为本的研修模式，包括课堂研讨、同伴互助、案

例反思、课题注重主题活动教学化、研修提升等环节，以实现

本研修的有效进行。

二）案例反思日常化

案例反思是一种培养教师时刻思考自己教学活动是否合理

的一种有效形式。教师通过案例反思，不仅对自己教学与反思，

同时也带给其他教师带来积极的借鉴价值。通过案例撰写，提

供了记录自己的“教育故事”的条件，使教师成为一种自觉行为。

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一个好的案例有利于教师的分析、反思与运用，因此案例反思

在青年教师中起着积极的推动作用。

三）从小抓起，从实抓起