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单元·专题·任务群——高中统编语文教材组元方式的变化与教学启示.pdf

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单元·专题·任务群——高中统编语文教材组元方式的变化与教学启示--第1页

单元·专题·任务群

——高中统编语文教材组元方式的变化与教学启示

江苏省南京市秦淮区教师发展中心蔡建明

从1906年到2019年,语文教材的内部组元成。1963年,教育部制定了《全日制中学语文教学

名称大致经历了“单元—专题—任务群”大纲(草案)》,明确规定了单元型教材的内部结构:

的变化。随着统编高中教材今年秋季在六省市的“每册课本的课文组成若干单元,每个单元要有明

启用,“学习任务群”在成为语文学科流行语的同确的教学要求,完成一定的任务。组织单元既要重

2019.10时,也给课程实施者带来了理解上的困惑:似乎这点突出,又要灵活多样。各课的练习、提示和关于

是一个与历史无关的全新架构,是对“单元”“专题”读写知识的短文也是单元的组成部分,组织安排要

的舍弃。实际上,名称的变化只是反映了教材结构显示培养的重点和步骤。”

16的更新与发展,一个从封闭到开放、从传统走向现单元编排方式的初始目的是以常用文体读写

代的过程。教材组元方式的形态从线性到块状再知识循环为主线搭建教材系统,适应知识传授序列

到茎状,从单一到多元、立体,从简单组合走向“有化的需要,使教材具备系统性和科学性。它改变了

序的混沌”,每一次的变化都意味着内部架构在逐知识传授的碎片化状态,使教学内容有了前后关联

步走向合理、完善,吸纳并催生着新的教学方式。的明确的知识点。按张志公先生所说,建国之前,

这种衍变同时还体现了逐步发现语文课程本质属代表性的单元教材是由夏丏尊、叶绍钧合编的《国

性的过程,反映了不同时期教育教学的价值取向与文百八课》。该教材每课为一个单元,有一定的目

教学理念的调整。标,内含文话、文选、文法或修辞、习问四项,各项打

成一片。它以知识为主要地位编排,形成融知识、

一范文、作业为一体的,由综合单元组成的训练系列,

语文教材当中,“单元”是指按预期的教育结果初步实现了语文教学的科学化,对后来的教材编写

使教材结构序列化的一种基本单位,一个自成系统产生了较大影响。

的学习单位。它有规定的学习目标和内容,一般由到二十世纪中后期,准确地说是从1963年到

范文系统、助读系统、作业系统、知识系统四部分组2000年,人民教育出版社编写的单元教材在不断调

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整的基础上,逐步转向侧重能力的训练。无论合编成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的

还是分编,均试图依托知识进行语文能力的训练,基本特点”,在接纳“人文性”的同时,坚持了“工具

以培养学生阅读能力和写作能力为主线,强调由浅性”的定位,强调了“语言(言语)”的定位,这对纠

入深,循序渐进。这一转变使语文教学从侧重语言偏2004年开始实施的课程改革,对2012年课程性

到侧重言语,即不

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