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学前儿童家长提升自身教育的指导意见

1.1家长教育观念认识错误

有些家长则把儿童的发展完成看成是遗传因素决定的，是自然成熟的过程，

认为家长在儿童发展的过程中起不到什么作用。这种家长在实际实施教育时，往

往显得过于消极、冷漠，忽视自身在儿童发展过程中的作用，忽视对孩子的教育，

经常采取放任自流的方式，或者是认为，我不是老师，不懂得教，所以我们只管

生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校的事。这是一种“只养不教”的观点，

是一种极为不负责任、推卸责任的做法。还有一些家长对孩子期望高，对孩子采

用“专制型”的教育方式，这种家长对孩子要求过高，要求过于苛刻和严厉;有

些对孩子期望低，对孩子采用“忽视型”的教育方式，这种家长对孩子所做的事

情不闻不问，任其发展。

1.2家长教育方式缺乏正确引导

在如今的社会中最为普遍是溺爱型，溺爱型的家长，在进行家庭教育时总是

以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种永爱过度的教育方式。日常生

活中，他们处处袒护，事事包办，使孩子过着“衣来伸手、饭来张口”的生活。

其次放任型在现实生活中也比较常见，这类父母由于工作比较忙，没时间照顾孩

子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。他们往往无视孩子的存在，采取不

管不问，放任自流、任其发展的做法，无论对孩子的优点、取得的进步，还是缺

点和遭受的失败，他们都不予关注，不予反应。另外专制型的家长往往认为自己

的观点、想法是对的，对孩子过于严厉，教育孩子的语言和方法过于简单，对孩

子所犯的错误，他们的解决方式往往是打骂。

1.3重才轻德

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有些年轻的家长“望子成龙”心切，但不重视全面发展，对孩子的教育更多

的是偏重于知识教育。如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。

这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，

而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知

识的能力和兴趣。我国教育制度中，系统的文化科学知识教育是在入学后才开始

的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，

但品德方面有所不同，一个性格散漫、为所欲为的孩子入学后很难话应45分钟

上课.很难服从学校纪律约束。有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，后

来珍惜时间，文化课还能赶上，然而从小缺少良好的品德教育，改掉坏习惯、坏

毛病就很痛苦。

1.4家长素质普遍偏低

家长文化、道德素质对整个家庭活动及家庭教育的影响是巨大的，是决定家

庭教育优劣的一个重要因素。家长文化、道德素质的高低决定家长的知识水平、

品德修养，家长对早期教育的重视程度以及家庭教育方式和方法的运用等。同时

家长作为孩子的榜样，要切实提高自身的道德修养，努力改正自身的不良品行，

努力让自己成为孩子学习的正面的、积极的榜样。

1.5教育内容不合理

由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在

内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行

为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空白。主

要有以下表现:

第一，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家

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庭教育等同于智力教育。把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，

错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德、意