全国各省、自治区、直辖市共有560人-女多男少.女.pptVIP

从从从从1999－2006年全国各省、自治区、直辖市共有560人：——女多男少。女占50.27%男占49.73%——北京大学：约一半；清华大学：195人，约占34.7%；复旦大学：11人；香港科技大学：7人

——偏爱名校热门专业，而事关国计民生的传统基础专业光顾者寥寥无几。说明功利思想主导了参加高考的这些优秀学生，他们以最高分选择名校，一是求名气，二是为了择业，少有人愿意为事业奋斗终生。——调查显示：社会上的精英很少有人是高考成绩第一。最成功的一般在中学阶段成绩班级排名第10名左右，而不是第一名，更重要的他们有创新意识，有探险精神，绝对不是只懂解题，不懂思考的死读书。2007年5月大学评价课题组“高考状元调查报告”2、对教师专业发展**从教师适应综合实践活动的教学要求看，——要求教师从研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩考试动向从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都发生变化。——课程开发需要有开发课程能力，具有广博深厚的文化素养，具有高度责任和教育素质教师；——综合实践活动课程目前所处的地位和社会和教育环境，学校没有把一些好的教师安排在这一课程开发上——小学、中学教师单一的学科背景也难于适应指导综合实践活动课程的所有领域。“教教材”现象突出。2、对教师专业发展**许多学校把综合实践活动课程校本研修作为提升教师课程开发和建设能力的载体。——助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。(从学科层面走向课程层面）——有利于教师进一步体验到国家学科课程的编制意图和理念，从而提高了自身新课程的实施能力。——有助于教师成为反思型新时代教师。1例：综合实践活动课程校本研修主题系列23、对学校发展**将成为现代教育制度下学校特色办学的核心课程。它有助于使学校成为产生知识和创造文化的地方。现代教育制度特征：（1）学校有特色；（2）学生有创新精神和实践能力。——有利于学校教育哲学重新确立，促进特色办学。

——有利于有力地促进学校课程文化的重建。促进了学习型学校建立和校内组织文化变革；促进了学校管理制度变革。**案例：一所追求高效的学校（1—9年级）

——上海市静安区教育学院附校上午7：45——8：00学生到校8：00——8：20早操8：20——9：00第一节课9：10——9：50第二节课9：50——10：05大休息10：05——10：50眼保健操第三节课11：00——11：40第四节课中午11：45——12：50午餐、劳动、英语长廊下午1：00——1：40第五节课1：50——2：35眼保健操第六节课2：45——3：45拓展型、研究型课3：50——4：10专题教育4：15降旗、放学中学部2005学年第二学期作息时间表例如：小学一年级开设英语课，不开数学课必修课；只设数学活动课；让课改理念内化为教师的信念；“做中学”师生共同成长；直面效率的课程重整；走向校本的系例德育专题教育，德育合力程；校门口轻松聊天的校长、家长当了“班主任助理”……问题之三：综合实践活动课程实施为什么要走向“校本”？一、综合实践活动“校本化”实施依据**01综合实践活动课程“常态”应该是校本化的“常态”，通过校本化开发、实施和管理过程达到综合实践活动课程实施真正“常态”。02《综合实践活动课程指导纲要》中规定：“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”**●学校是真正落实综合实践活动课程的基地和平台，其课程目标、内容、方式、评价、资源开发与利用等具体工作都在学校中完成。●《综合实践活动课程指导纲要》中规定：综合实践活动是国家规定、地方指导、学校开发与实施的课程。●原因：——课程资源区域性限制和校本性；——学校教育哲学重新确立，办学特色性；——学生主观能动性和学习需求特殊性；——学校教师特点异质性。二、“校本化”实施需要明确的几个问题**——是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。概念：01四大指定性领域：信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育；非指定性领域：团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等。明确综合实践活动课程基本理念内容范围包括：02◆综合实践活动的基本要素**信息技术教育研究性学习劳动与技术教育社区服务与社会实践四个指定领域