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软件工程类论文4500字(一)：基于CDIO-OBE模式的软

件工程课程改革探索论文

摘要：针对目前软件工程课程教学中工程实例匮乏、课程评价单一等问题，

论文基于CDlO-OBE工程教育模式，设计和重塑软件工程课程教学。在CDlO项

目任务教学中，探索基于OBE的课程体系、教学模式、课程评价等的改革。构建

以工程和创新性思维能力培养、学习成效为导向的新型教学方案，促进学生知识、

能力一体化發展。

关键词：CDIO；OBE；教学设计；项目化；工程化

1引言

随着高校课程改革的深入，软件工程课程（以下简称软工）引入项目任务驱

动、案例等教学法，一定程度地提升了教学质量。但目前该课程教学中仍存在教

学内容抽象、工程实例乏匮、案例选择不当、课程评价模式单一等问题，不能充

分培养和挖掘学生的知识运用、自主探究、解决软件复杂工程问题等能力，难以

满足IT从业人员日益增长的工程能力需求。因此，本文结合软工课程团队多年的

教学经验，基于CDIO-OBE工程教育模式，改革软工教学，综合训练和系统提升

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学生工程实践能力，探索更加多样化、个性化、符合工程教育规律的人才培养模

式。

2CDIO-OBE工程教育模式内涵

CDIO它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践

的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分

为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求

以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

CDIO代表构思（C）、设计（D）、实现（I）和运作（0），它是“做中学”

和“学中做”的集中概括。CDIO是行之有效的工程教育模式，关注学生工程实

践能力的培养，代表了当代工程教育的发展趋势。CDIO强调将项目开发过程（产

品）融入学习过程，有机整合学生工程实践和课程学习。工程实践中，构思即概

段。结合专业培养目标，引导、激励学生分析问题，把项目与生活、企业产

品结合，解决实际需求。设计即技术阶段；围绕项目，分析需求，设计方案，解

决具体问题。实现即制造阶段；围绕设计方案，编码测试，将设计方案转化为具

体成果。运作即展示（服务）阶段；项目成果展示，师生评价成果，完善项目，

了解项目应用环节，提供市场服务。

OBE（Outcome-basededucation）：成果导向教育的简称，1981年由S

pady等人提出，亦称目标（能力、需求）导向教育，目前已成为美、欧等国教育

改革的主流理念。2016年，《华盛顿协议》将OBE理念引入工程教育认证标准。

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学生的毕业要求为是成果导向或需求导向的，在我国，OBE模式主要应用于工程

教育中。OBE模式中，学生的技能与能力可观察、可测量、可应用，适应社会、

企业对人才的需求。OBE教育模式侧重学生