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小学数学公布课《求平均数》评课稿

“平均数”是统计中的一个重要的概念。咱们小学里所讲的平均数一样是算术平均数，也是一组数量个数所得的商。下面是小学数学公布课《求平均数》评课稿的内容，欢迎阅读！

听了彭宜红教师的《求平均数》公布教学课，这是数学新课程改革下的求平均数的新编排的教材，我没有教过，但基于听了这节课，因此仍是去学习了一翻。

“求平均数”是人教版小学三年级第六册第三单元42页的内容。它是新教材“统计与概率”领域内容的一部份。小学数学里所讲的平均数一样是算术平均数，用来表示统计对象的一样水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。它与咱们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量利用统计图表示信息，因此看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、明白得数据的意义上，放在依照数据做出必要推断上，另外，平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。

一、“平均数”是个“虚数”“平均数”可用来预测以后进展趋势。教学目标一、初步把握求“平均数”的大体思想，明白得“平均数”的概念。

二、把握简单的求“平均数”的方式求平均数并能依照具体情形灵活选用方式进行解答。教学重点：灵活选用“求平均数”的方式解决实际问题。教学难点：平均数的意义。

彭教师这节课在设计上看得出花了很多时刻和精力，由小马过河的故事导入——组织学生摆小卡片，讨论如何平均分——从而介绍移多补少方式——讲解例题——巩固练习——总结课堂，整节课环节清楚，专门是练习设计超级新颖，有辩一辩、说一说、露一手、伶俐宝贝等题型。

爱好是最好的教师，新课程标准指出：数学教学必需注意从学生感爱好的事物动身为学生制造成功的机遇，使他们体会到数学就在身旁，对数学产生亲切感。在课堂中彭教师运用了多媒体辅助教学，为他们制造一个发觉、探讨的空间，使学生能更好地去发觉、去制造。让学生能在直观形象的情境中学到知识。

彭教师安排整堂课的教学素材切近实际生活，让学生体验数学与生活的关系：数学源于生活，回归于生活，并高于生活，增强了学习数学的爱好，培育了解决实际问题的能力。

一、教师在课堂中的语言连贯性还要增强。

二、精心设计的每一课堂环节在教学中要落实到位，尽可能做到一步一个脚印。

3、在教学例题后，可让学生把平均数与各实际数进行对照，学生就很清楚的能够看到，平均数有可能比实际数大，也可能比实际数小，还可能等于实际数。如此一对照，后面的练习题“辩一辩”学生应该能更快更准确地回答出来。平均水深只是一个代表数，它的实际水深并非明白，可能比126厘米浅，也可能比126厘米深，还可能正好是126厘米。

4、新教材的数学教材图例超级多，我感觉不管是在新授仍是练习题当中，都应先让学生去明白得图意，已知什么？求什么？再让学生去解答。

总的说来，彭教师在教材的钻研方面仍是下了专门大的功夫，若是尔后能课堂教学当中应用到位，那确实是锦上添花了。