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高等教育心理学重点(全)

第一章心理学概述

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象包

括心理动力、心理过程、心理动态、个性心理。心理学的发展

代表人物有XXX、XXX、XXX、格式塔心理学派、XXX、

XXX和XXX。个体发展规律表现为连续性和阶段性、方向性

和顺序性、差异性以及不均衡性。心理发展的心理学理论有遗

传决定论和环境决定论，其中埃里克森的社会心理发展论和维

果茨基的心理发展论是比较有代表性的。

第二章高等教育心理学及其研究方法

高等心理学发展史代表人物有赫尔马特和桑代克。高等教

育心理学研究的未来趋势是综合化、本土化和情景化。研究高

等教育心理学的意义在于帮助教师建构科学的教育理念、提高

教学质量、有效开展品德教育工作以及进行高等教育科学研究。

高等教育心理学研究的基本原则是伦理性原则、实事求是的原

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则、系统性原则和发展性原则。研究方法包括观察法、心理实

验法、调查法和测验法。

第三章当代大学生的心理发展与心理健康教育

大学生心理发展的特点包括身份危机、情感危机、价值观

危机和人际关系危机。心理健康教育的目的是帮助大学生树立

正确的人生观、价值观和世界观，提高心理健康水平。心理健

康教育的策略包括宣传教育、心理咨询和心理治疗。同时，大

学生也应该通过自我教育、自我管理和自我调适来保持心理健

康。

11、当代大学生的心理发展特点可以从认知、情绪、人格、

追求、人际交往和恋爱与性观念六个方面来看。当代大学生具

有认知和思维敏锐、追求效率化的特点；情感强烈、积极乐观

的特点；个性张扬、渴望关注的特点；崇尚平等自由、思想活

跃的特点；现实人际关系良好、网络关系拓展的特点；渴望和

正视爱情、性呈现出开放性特征的特点。

12、我国大学生心理健康标准包括了解自我、悦纳自我；

接受他人、善与人处；正视现实、接受现实；热爱生活、乐于

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工作；能协调与控制情绪、心境良好；人格完善和谐；智力正

常；心理行为符合年龄特征八个方面。

13、大学生心理健康教育的基本原则包括全体性原则、主

体性原则、差异性原则和预防、调治和发展性原则。

14、大学生心理健康教育需要注意的问题有三个方面：在

教育理念上，以“发展”为重，避免以“矫治”为主；在教育目标

上，以开发潜能为目的，避免以“治疗、解压、预防”为目标；

在教育途径上，需要渗透到各学科教学中，并加强性互动活动

的开展，打破以课堂教学和谈话为主的传统教育模式。

15、高校教师的职业角色包括设计者、信息源、指导者和

促进者、组织者和管理者、反思者与研究者、终身研究者。

16、高校教师职业角色的形成过程可以分为角色认知阶段、

角色认同阶段和角色信念阶段。

17、高校教师职业角色的形成条件包括全面而正确地认识

老师职业、树立研究榜样和积极参与教育实践。

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18、高校教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业

情意。其中，专业知识应具备通识性知识、本体性知识、实践

性知识和条件性知识；专业技能应包括教学认知能力、教学操

作能力和教学监控能力；专业情意涉及专业信念、专业情感、

专业性向和专业自我。