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教科版小学一年级下册科学教学设计

第二单元动物

第1课《我们知道的动物》教学设计

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【教材分析】

1.教材育德要点

本课是单元起始课，担负着调查学生有关动物的前概念的任务，在调查学生

对动物已经知道了什么，寻找本课教学的着力点，在观察中激发学生观察动物、

研究动物、认识动物的兴趣，体会到动物的多样性，培养学生关爱和保护动物。

在与动物亲密接触后，还渗透给孩子要洗手消毒，讲究卫生的习惯。

2.与课标联系要点

课程标准要求学习者知道动物都是生物，能够说出生活中常见的动物名称及

其特征，说出动物的某些共同特征。在教师指导下，能够利用多种感官或者简单

工具，观察其外部形态特征及现象，能用语言初步描述。

教材内容与设计理解

教材共有三个部分。

聚焦——“说说我们知道和喜欢的动物”，目的是了解学生关于动物的前概

念，了解学生已经知道些什么，还想知道些什么。生活是学生最好的老师，科学

学习必须贴近生活才会服务于生活。为了让学生充分表达自己对动物的认识，在

课前让学生观察、拍摄身边熟悉或喜欢的1-3种动物并上传到学乐云平台。课堂

上先让学生认识一些常见的动物，再让学生观看、分享他们自己拍摄的动物视频，

表达他们对动物的原有认知，同时体会到动物的多样性。通过这个活动，让孩子

在认识动物的名称、特点及生存环境中开展本课的学习。

探索——“分小组观察并描述一种动物”，我选择几种有代表性的不同类别

（哺乳类、昆虫、爬行类）的动物观察。在观察时还要用语言描述动物的特点，

同时绘画、记录这些特征。但是二年级的学生可能不会记录。处理时采用了教师

引领范画，指导学生按一定的顺序观察记录。注重学生科学素养在科学活动中的

逐渐养成，培养学生亲近动物、研究动物、关爱动物的意识。

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研讨——通过多种动物的身体结构比较，引导学生描述出动物在外形结构特

征的相似性。再通过追问玩具狗也有头、脚等外形特征，那它是动物吗？帮助学

生理解动物的共同特征，如需要吃食物、能繁殖、会生长、会运动、需要空气等，

在培养学生证据意识的同时，指向“动物是有生命的，是生物”这一单元核心概

念。这个环节，注重以学生为主体，教师只做学生的组织者、引领者，充分体现

学生的主体地位。

最后，机动设计了根据动物特征猜动物名称的翻牌游戏，让学生初步了解动

物有共性也有差异，但是每种动物也有自己独有的特征。让孩子课后运用科学的

方法观察大自然的小动物，同时强调安全教育，也为第二课观察校园的小动物做

准备。

【学情分析】

1、一年级的学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观

察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们

关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园、博物馆等渠道，他们对

动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。

2、在科学技能上，没有经过科学课程的学习，学生的观察与描述能力有限，

同时在表达的准确性上仍然欠缺。而一些动物更加复杂多样的外部特征，使学生

在观察和描述、记录时会遇到不少困难。这意味着二年级的学生更难以概括出动

物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导，和对小动物的描述汇报时需

要更