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5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合

实现基础教育的跨越式发展

一年级小学生能不能看小说？一年级小学生能不能写上千字的文章？小学毕业生能不能流畅地说英语？小学毕业生的英语听说能力有没有可能达到甚至超过高中八级的水平？能否大幅度提升中小学其他学科现有教学质量与效率？………这些看似不切实际的幻想，在网络时代都是可以实现的，关键是看我们能否冲破传统教育思想、理论的束缚，坚持教育创新。近年来，我们实施的“基础教育跨越式创新试验”已经证实了这一点。请看跨越式创新试验的目标：*5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合

实现基础教育的跨越式发展

（1）目标在不增加课时、不增加学生课业负担的前提下达到以下目标：①语文：力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿童“能读会写”——能认读3000以上常用汉字（手写汉字能力不提前），并能用电脑打出800-1000字左右结构完整、通顺流畅的文章；②英语：在小学阶段要掌握3000左右英语单词，基本解决听说读写问题；③信息技术：小学毕业要达到指导纲要初中毕业水平；④中小学所有其他学科：要通过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与教学效率的大幅度提升（从认知目标和情感目标、运用知识解决实际问题、以及创造性思维能力等三个方面衡量）。5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合

实现基础教育的跨越式发展

（2）试验概况及效果1、第一阶段——理论方法初步建立（著名学校，专用教材，网络环境，语文单科）第一所语文跨越式试验学校是深圳南头小学（后改名为深圳南山试验学校)。从该校第一学年结束时学生所取得的成绩看，试验班中的较优秀学生（约占15%）只用一年时间就已经基本达到了预定目标（即掌握了2500-3000左右的汉字，并能流畅地写出800-1000字的文章），其余学生（除个别的以外）也能掌握1500-2000字左右，能流畅地写出200-500字的文章，即也能接近预定目标。从目前已经进行的第一、二、三轮试验情况看，只用两年甚至只用3个学期的时间使绝大部分学生（95%以上）能认读2500以上的汉字是没有问题的，要能流畅地打写出几百甚至上千字的文章对于二年级的学生也不会有原则性困难。从语文教学的识字、阅读与写作的能力要求上看，上述跨越式发展的目标应该说是基本达到了。5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合

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2、第二阶段——理论方法逐渐完善（著名学校，通用教材，网络环境，语文英语两科）在深圳南山实验学校所做的试验虽然取得了成功，但是该校所用的教材是较特殊的试验教材。这种教材的生字量多，教学难度大，对教师要求高，因此有人对这种试验能否推广表示怀疑。从2002年9月开始，为了探索所用教材对试验效果的影响，我们又在广州市东山区的东风东路小学，用目前国内最通用的语文教材（人教版教材），在拥有100多位学生的两个一年级试验班中做“基于网络环境的语文的跨越式创新试验”。结果，同样取得了优异的成绩，达到甚至超过了我们的预期目标——5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合

实现基础教育的跨越式发展第二阶段——理论方法逐渐完善（著名学校，通用教材，1网络环境，语文英语两科）2据试验班语文老师反映，试验进行到两个学期时，班上学生的识字、阅读与写作水平已普遍达到她以前所教的四年级学生的水平，并涌现出一批较优秀的作文。为反映这一成果，东风东路小学在2003年8月（即试验刚满一年的时候）将这两个一年级试验班的作文选，汇编成书以“小荷才露”为名正式出版。到2004年5月（即试验尚未满两年的时候）东风东路小学两个试验班学生的语文能力已普遍达到新课标5-6年级段的水平——能阅读各种读物包括古典名著，能写上千字的记叙文，其中有几位学生还编写了上万字的科幻故