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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

高等教育法规论文

篇1

浅论高等教育法规与合格的高校教师

摘要教师是依法治教的主力，只有教师的法制常识加强了才能进一步

加快依法治教的进程。文章从我国高等教育法规建设的历史进程出发，分

析我国高等教育法规建设面临的主要问题以及建设的必要性，并在此基础

上结合高等教育法规，详细阐述了如何成为一名合格的高校教师。

关键词高等教育法规建设高校教师

引言

无规矩不成方圆，规矩不论对于个人还是国家的发展都是至关重要的。

依法治教作为依法治国在我们教育工作的具体体现，是二十一世纪我国教

育事业深化改革加快发展的必然要求。教师是依法治教的主力，只有教师

的法制常识加强了才能进一步加快依法治教的进程。如今，我国已建立了

有中国特色的社会主义高等教育体制，然而，现有的教育体制缺乏与之相

匹配的、较完善的法律制度，使得较难推进教育法规的普及工作。这不仅

影响着我国高等教育的发展，而且制约着我国高等教育的变革进程。因此，

普及高校教育法规是当前我们面临的较为紧迫的任务。

从国内外高等教育发展的历史进程可以看出，教育法规的普及是一个

国家高等教育发展的必经之路。目前，高等教育的发展日趋大众化，高等

教育的类型不断丰富和多样，高等教育逐渐关注于综合性人才的培养和社

会服务性。高等教育要想保持良好的发展状态和趋势，法律的保障是不可

或缺的。作为高等教育的重要主体，高校必须严格依据法律法规，沿着正

确的方向和路线，制定适合自身特点发展的目标和规章制度，以保障高等

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

教育的发展顺利有序的开展。本文从我国高等教育法规建设的历史进程出

发，分析我国高等教育法规建设面临的主要问题以及建设的必要性，并在

此基础上结合高等教育法规，详细阐述了如何成为一名合格的高校教师。

1我国高等教育法规建设历程

自1949年新中国成立以来，我国高等教育建设历程大致经历了五个

阶段：①

第一阶段：1949年至1956年，高等教育法规建设奠基阶段。政务院

及其教育主管部门等基于《共同纲领》和宪法所制定及颁布的高等教育法

规和规章，为我国社会主义高等教育法规的建设奠定了基础。

第二阶段：1957年至1966年，具有中国特色的高等教育法规探索建

设阶段。在此阶段中，国家制定了带有根本指导性质的教育法规《关于教

育工作的指示》和《高教六十条》。

第三阶段：1966年至1976年，高等教育法规遭受重大挫折阶段。在

该阶段，建国以来相继制定的许多行之有效的高等教育法规和规章都被破

坏殆尽，使我国高等教育事业受到了严重挫折。

第四阶段：1977年至1992年，高等教育法规恢复建设与加强阶段。

1980年，在我国第五届全国人大会第十三次上，提出了《中华人民共和

国学位条例》，建立了学士、硕士和博士三级学位制度，标志着我国高等

教育立法真正走入正轨。

第五阶段：1992年至今，高等教育法规体系建立和健全阶段。1995

年制定并通过了新中国成立以来第一部教育的根本大法――《中华人民共

和国教育法》，为建立和健全教育法规体系、全面规范和调整各类教育关

系提供了基本的法律依据和保障。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

截至目前，我国高等教育行政法规主要包括《中华人民共和国学位条

例暂行实施办法》(1981年)、《高等教育自学考试暂行条例》(1988年)、

《〈教师资格条例〉实施办法》(2000年)、《中华人民共和国中外合作

办学条例》(2003年)等，这些法规分别对高等教育学位、自学考试、教

师资格、中外合作办学等方面做出了相应