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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
第三章地球上的水
第一节水循环教学设计
“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈
进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状
况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流
对地表环境的影响做铺垫。。
课程目标核心素养
1.课标原文：运用示意图，说明水循环1.人地协调观：分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、
过程与地理意义。（2017年版）下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改
2.课标解读：本条课程标准要求学生能造作用。
够绘制水循环示意图，建立水循环各环2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、、岩石圈和
节之间的练习，将感性知识和直观图像大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。
逐步归纳为水循环模型。水体的含义、3.区域认知：结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆
名称、水循环的环节与分类等概念性知上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更
识均需要教师作补充。水循环的地理意新速度等特征。
义为本节内容教学重点，教师应当结合4.地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环
四大圈层间的相互作用讲解，表现出自各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。
然界各要素相互联系、相互影响的关系。
重点：水循环过程与地理意义
难点：人类活动对水循环的影响
教材、笔记本、白纸、彩笔
一、课程导入
【教师活动】展示古书中对水循环的描述，例如《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
奔流到海不复回”，由此提问学生地表蒸发的水去哪里了？为什么李白说黄河之水从天上而
来？奔流到海不复回了吗？
【学生活动】阅读古诗文，解释诗中对水循环各环节的描述。太阳加热海水使海水蒸发，
河流注入大海，补充蒸发的损耗，使海水不会增多，也不会减少。
【设计意图】引经据典，展现古代地理成就，增强民族自豪感；情境导入，激发学生思
维，为新课讲解做铺垫。
二、新课讲解
（一）水循环过程与类型
【教师活动】指导学生阅读教材46页相关段落，在书中勾画出水循环含义与主要类型。
引导学生同步绘制水循环示意图，并用简单的箭头标注水体流动方向和水循环各环节。根据
地域位置划分出海陆间水循环、陆上内循环和海上内循环。提问学生海上内循环、陆上内循
环与海陆间水循环相比缺少哪些环节？
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
【学生活动】在书中勾画相关概念和水循环环节，说出“水循环是自然界的水在水圈、
大气圈、生物圈和岩石圈中，通过蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等环节连续运动的过
程。
在笔记本上同步绘制水循环图，明确水循环的三种类型。
回答教师提问，海上内循环和陆上内循环同海陆间水循环相比缺少了水汽输送、下渗和
径流等环节。
【设计意图】读书指导，整合书本知识，补充笔记，降低知识记忆难度。
【多媒体展示】学生指图描述水循环的过程
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
【学生自主学习】
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