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(完整word)有余数的除法说课稿

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《分草莓》说课稿

-有余数除法的试商

汪亚梅

一、说教材

本课是义务教育课程北师大版二年级下册第一单元《除法》中的《分草莓》(即有余数除法②）,这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商（没有余数）及对被除数的数目较小的有余数的除法,都能够快速地求出结果，并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以《分草莓》为背景，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。

二、学情分析：在日常生活中，学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景,让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。

三、说教学目标及确定的依据

依据新课标要求及学生认知水平,确定了如下教学目标：

1、知识与技能目标：使学生掌握有余数除法试商的方法，积累有余数除法的试商经验。

2、过程与方法目标：通过形式多样的数学活动，让学生逐步体会有余数除法的试商方法,并通过试商方法的探索，培养学生分析判断的能力。

3、情感与态度目标：让学生在探索有余数除法的试商过程中体验数学学习的乐趣。

四、说教学重难点

重点：掌握有余数除法的试商方法

难点：试商方法和灵活试商。

五、说教学法

为了突出重点，分散难点，确定以下教学法

教法：

1、直观情境教学法。在特定的情境下进行学习，能激发学生学习兴趣，激活学生思维，为解决问题，学生会主动探索试商方法,从而将问题解决.

2、讨论交流法.让学生通过观察获取信息—交流信息-进而提出问题-探索解决问题的方法。在交流时，学生各抒己见，这样既能启迪学生思维,又能增强合作意识，便于形成宽松的学习氛围，促进学生主动参与学习。

学法:

1、自主探索。《新课程标准》指出：“有效的的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这说明经验不只是学来的，更是在不断经历的同时获得的,因此要让学生经历数学活动，通过看、想、估、试、说等活动获取知识.

2、学以致用。在学完新知后,引导学生运用数学知识解决一些实际问题。这样不仅使学生巩固了新知，又使学生感受到了数学与生活密不可分的关系，增强学习数学兴趣和信心。

六、教学准备

师：课件

生：练习本

七、说教学程序

为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情景，探索试商”、“巩固新知，享受成功的快乐”等几个教学环节。

创设情景,引入新课

同学们，小猴子今天过生日，他准备了一些草莓来招待客人，可是他发愁了，我们一起来看看怎么回事？(出示主题图）板书课题

（依据儿童心理特点，以小猴子过生日,分草莓招待客人引入新课，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣,营造学习氛围。）

（二）探索试商方法

1、出示主题图:“55个草莓与8个盘子”让学生观察,获取数学信息

2、交流获取的信息：55个草莓，8个盘子。

问：可以提出什么除法问题?

生:平均每个盘子放几个？还剩几个？

3、如何列式?(生：把55个草莓平均放到8个盘子里,求每个盘子里放几个，用除法计算。列式为:55÷8

师：小猴子正为这个发愁了，你们能帮帮他吗？

（让学生在帮助别人的过程中乐于去探索、勇于思考解决的方法，自己动了心思的过程是印象最深刻最难忘的过程，因此我想这个试商方法学生掌握是比较牢固的，同时在帮助别人的过程中，学生也会感受到助人为乐的快乐和喜悦)

4、探索试商：

问:(1）55表示的是什么？8表示的是什么?

(2)为什么用除法？

(3）让学生估算每盘大约放几个。同位讨论

（4）汇报交流

8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商6。

思考：如果商是5可以吗?

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5,更不能是比5小的数。

（5）如果不能很快想到需要的口诀怎没办？

(6）板书竖式（叮嘱商的位置以及商和余数的单位）

（7)小结：怎样试商？

可以利用乘法口诀，除数和几相乘最接近被除数,但又比被除数小,商就是几。

(8）总结计算有余数除法的四个步骤:一商，二乘,三减，四比。

5、师：小猴子解决了这个问题可神奇啦!他向你们发出挑战啦，敢接受吗？课件出示第二个问题，生独立做，师巡视，集体订正

(用挑战勾起学生的好胜心理，学生定会兴趣盎然）

6、两只小猴子也做好了，我们一起看看吧！课件出示错误做法，生找错误

（用小猴子出错展示错题，既满足学生好胜心理,增强学习信心,又自然而然地引出学生经常会犯的两个典型错误,进一步加深对试