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成果自我评价(多篇)--第1页
成果自我评价（多篇）
篇：工作成果自我评价
工作成果自我评价
【篇1：课题成果自我评价】
篇1：课题自我评价
课题
自我评价
本课题在白银区教
学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经
过我校课题组成员及广大教
师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和
终身发展”，开发并建构
生活化、开放化的作文系统和评价体系。为学校教学提供有价值
的、可借鉴推广的作文
教学经验。
课题的选题针对当
前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出
情境体验在小学作文教学“
中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式
作文教学它更加注重学生
的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句
话，它关注写作的全过程。
情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重
要的研究价值。由于课题能
紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究
目标合理、可行。课题组成
员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的
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经验，具有较强的研究能力。
加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队
精神和整体实力得以较好地
发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研
究、个案分析等科研方法，
使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题
研究使教师转变并更新了教
育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；
使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的
发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模
式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结
论与观点：
1、构建了情境体验
作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。
（2）激活原型，生成表象，
唤醒学生的体验。（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。
（4）在体验中交流，把亲身
体验转换为口语表达和书面语言。2、形成了情境体验
式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。（2）感悟积累。（3）
交流合作。（4）构思成文。
（5）反思评价。3、了情境体验
作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文
教学策略，评价是多纬度的、
整体性的。（1）多样化的评价标准。（2）多层面的评价主体。（3）
多样化的评价形式。
二、三年来，我们
取得的主要成果是：1、研究的过程中提
高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领
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下，我校全体教师的素质得
到了整体提高，从2021年至今，学生有40多人次获区、市、
省、国家习作竞赛奖。教师在
省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评
比中获奖。
2、课题组在研究过
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