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整体推进课程建设促进教师专业成长促进学生全面发展

回顾我校课程改革与建设工作的历程，我们感到十分欣慰。我们在全面落实

国家、地方课程的过程中，结合学校实际对其进行了相应的调整和拓展延伸，增

强了国家、地方课程课堂教学的实效性，提高了教学效益；与此同时，通过发掘

学校的教育资源，开发出了适合学生健康成长和全面发展的校本课程，初步彰显

了学校的办学特色。

一、课程改革与建设的两个层面

为了整体推进我校的课程建设，我们从两个层面来

展开。

第一个层面：将国家课程、地方课程落实到位，并对其做相应的调整和拓展

延伸。

国家课程，是实现国家培养目标的主要载体，是学校开展教育教学活动的主

要形式和基本依托。学校在开展课程建设时，必须坚持以国家课程为主导的原则。

我们必须保证国家课程落实到位，扎扎实实地完成国家课程教学计划和规定的教

学任务。要想圆满地完成国家课程计划和任务，不断提高教学质量，必须在实施

教学时根据教学的实际需要和学生的认知能力，对国家、地方课程中的相关内容

进行适当的调整和拓展延伸，以此保证教学的高质量高效益，进而促进学生的健

康成长和全面发展。

基于这种理解和认识，我们在语文、数学、英语等学科教学时，除采取“以

自学为主”的教学模式外，还要补充相应的拓展资料，以促进学生对新知识的理

解和掌握对于信息技术课程，在教学过程中，我们发现几个版本的教材，学生学

起来都存在较大的困难，兴趣不高，且不能实现便捷的人机对话。为了更好地完

成信息技术学科的教学任务，实现课程目标，提高教学质量，我们依据学科课程

标准和相关教

材，对学习内容进行了梳理重组和拓展延伸，使教学内容更系统更便于学生

学习和掌握，且将教师的教和学生的学融为一体。我们研发编辑出的“二毛学校

信息技术教与学电子读本”，采用了网页形式，不但实现了人机直接对话，而且

便于学生自学，学生学习兴趣浓厚，积极性主动性大大增强，这对提高信息技术

课程的教学质量起到了促进和推动作用。另外，我们依据儿童喜爱韵律的特点，

创编了“蹦蹦跳跳身心好”儿童韵律操，丰富了体育学科的教学内容，提高了学生

主动锻炼身体的自觉性，收到了较好的教学效果。

对于地方课程，如北京市“环境与可持续发展专题教育”、“毒品预防专题教

育”、“安全应急与人民防空专题教育”、“健康教育”，昌平区地方课程《爱我昌

平》、《走进昌平》等课程，我们将其与社会实践活动课程整合起来，紧密联系学

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生的生活实际，使学生在掌握相关知识、方法的同时，思想受到教育熏陶，品行

得到培养提升。

坚持开齐开足国家、地方课程，并结合实际进行相应的调整和拓展延伸，是

实施素质教育的主渠道，它是其他活动等无法替代的。

课程建设的第二个层面：依据素质教育的要求和学生的需要，结合我校的实

际，开发校本课程。

校本课程，是国家课程、地方课程的有益补充，它更贴近学生的学习生活实

际，对学生健康成长和全面发展有着强有力的促进作用为使校本课程得到科学的

开发，使其有效地促进学生的全面发展健康成长，我们将校本课程开发纳入到科

研课题的研究之中。

在基层学校工作的同志常有这样一种感受：工作头绪多，教学教研校本培训

等任务重，如果再加上校本课程的开发，更显得困难重重。如何走出这样的困境？

我们在深入学习和思考的基础上，将各项工作有机整合，全面协调，在深入发掘

校本教育资源的过程中，使校本培