第二单元写作《学习抒情》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024）.pptxVIP

学习抒情写作2

目录学习目标壹重点难点贰课堂导入叁技法学习肆写作实践伍知识总结陆

学习目标1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法，能选择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。

重点难点学习重点1.结合本单元课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。学习难点1.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。2.学习基本的抒情方法，选择恰当的抒情方式表达自己的情感。

课堂导入唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是曹操登山临海、渴望建功立业的豪迈之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”是王湾扬帆而下淡淡的思乡之情；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是李太白遥念好友、望月抒怀的牵挂之情；“夕阳西下，断肠人在天涯”是漂泊游子日暮心伤的愁苦之情。好的诗词文章，无不以真情打动人、感染人、激励人、启示人。那么，我们怎样才能恰到好处地表达自己的情感呢？这节课我们一起来《学习抒情》。

名家观点，了解抒情

回顾课文，归纳方法思考回顾：1.我们刚刚学过的第二单元五篇课文，都注重抒发感情，回忆文章分别抒发了什么情感。2.在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来抒发情感？

回顾课文，归纳方法黄河颂感情：歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。抒情方式：直接抒情。用感情色彩鲜明的词语、判断句、感叹句、第二人称呼告等来抒发强烈的情感。

回顾课文，归纳方法老山界感情：记述了红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬了红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度。抒情方式：间接抒情。正面描写和侧面烘托结合，人物描写与景物描写、场面描写结合，在具体的描写中让读者真切感受到红军的品质，体会到作者对红军的精神的赞扬。

回顾课文，归纳方法谁是最可爱的人感情：表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。1.文中首尾以及事例中间的议论、抒情性句子变换人称、句式，直接抒发对志愿军的热情赞颂，增强了感染力。2.具体事例的叙述与描写中，又让人真切感受到志愿军的品质与精神之伟大，是间接抒情。

回顾课文，归纳方法土地的誓言感情：本文用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的美好回忆，抒发了对故乡的深深眷念和对国土沦丧的悲痛愤慨，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。1.直接抒情：文中使用感情色彩强烈的词语，拟人和呼告的手法。2.间接抒情：描写家乡时的意象铺陈与画面叠现。

回顾课文，归纳方法木兰诗感情：诗歌记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。1.记叙木兰代父从军的传奇经历，描写木兰停机叹息、准备出征、奔赴战场、辞官还乡等细节，具体表现木兰的形象特点，表达了对木兰的赞扬和对战争的厌恶。2.以双免为喻，幽默而含蓄地表达了对木兰的赞扬。

回顾课文，归纳方法用词：感情色彩强烈的词语；句式：设问句、反问句、感叹句；修辞：呼告、拟人、反复、排比；人称：第二人称。抒情方法借景抒情：景物描写、环境烘托；移情于物：意象铺陈与画面叠现；正面描写与侧面描写；比喻、联想、想象。直接抒情间接抒情

分析佳作，学习方法走失的父爱亲爱的爸爸：(书信体，感情抒发更加直接。）你还记得我吗？我是你的女儿啊，曾经还是你最爱的女儿。可是，我们多少年没有见面了呢？你大概忘了吧？可我记得，八年了，整整八年！（强调时间久）今天，我在考场上想起了你，我泪如雨下。你还记得我小时候的模样吗？可我还记得对你的感觉，那是你暖暖的手掌拂过我脸庞的温暖，那是你身上淡淡的烟草味道，那是你高大如森林般的神秘，那是来自你宽阔胸膛的温暖。小时候，你是我最好的玩伴，你从不说忙，从不说累。你永远没有时限地陪我，我们一起做过白日梦，一起在小区下面的草坪上打过滚，一起钻在被窝里讲过鬼故事……那个时候，每晚都是你唱着歌哄我入睡。无言的默契，我以为这种黏稠的爱会永远伴着我。我从没想过会失去。（典型细节）突然有一天，你走了！母亲哭着，却没留你！命运的钟突然毫无声响了，时针被悄悄折断。（形象比喻）母亲说，你不会回来了。我不信！你只是暂时出去走走，我猜。空荡荡的屋里，我穿着你大大的拖鞋一跌一绊地走着。