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鱼我所欲也公开课九年级下学期语文教学设计

教学目的

一、使学生懂得“舍生取义”的道理，培育正确的生死观。

二、连续学习高中文言文实词、虚词及推断句式等学问。

三、学习并体会孟子文章说理透彻、气概充足、擅长运用比方和排比手法的特点。

教学思想

1、朗读是语文教学的一个重要手段，尤其是一些名句名篇更应要求学生熟读成诵。

2、《孟子二章》中，相对而言，《鱼我所欲也》的文字较艰深些，并考虑到学生没有预习且要当堂背诵，故把课文的第三自然段

教学放到其次课时中，连带《庄暴见孟子》一并完成。

教学步骤

一、导入新课

1、引出课题，提示要点

提问：大家放弃了暑假休息，来这里上课，真不简单！但假如让

你们自己作出选择的话，你们也仍旧会选择到这里上课吗？

在人的一生中，要作出许很多多各种各样的选择，尤其是在对待象生和死这样重大的问题上，当我们必需作出非此即

彼的选择的时候，这对任何人都是一个严厉的人生课题。我们今日学习的《鱼我所欲也》这篇课文告知我们的`就是这样一

个道理：我们应怎样作出选择。（板书课题）

2、回忆复习，导向新课

提问：对孟子和他的文章大家已经有所了解，初中时我们就学过《孟子》中的文章，大家还记得里边的一些名言名句吗？

（生于忧患，死于安乐；得道多助，失道寡助；……）

孟子的文章擅长雄辩，气概磅礴，感情充足，辞锋犀利，擅长运用比方和比照等多种修辞手法。今日我们学的《鱼的所欲也》

也表达了这种风格。

二、疏通词句文义

（学生朗读课文前二个自然段并找出不理解的词句等。）

（一）词

1、所欲：“所”加名词，相当于名词，意为“宠爱的东西”。

2、可得：同义词连用，意为“可能”或“可以”。

3、者也：语气词连用，“者”表停顿，“也”也表确定。

4、苟得：苟且偷生的事情。

5、由：根据、通过。

6、独：只是。

7、尔：助词，无义。

（二）句子

1、“……者也。……者也”两句：推断句式，取舍观点鲜亮，语气确定。

2、“所欲有甚于生者”句：甚，超过，重要，形容词。于，比，介词，引进比拟对“生者”。译成现代汉语时语序应作调整。

3、“贤者能勿丧耳”句：贤者，这里可理解为“道德高尚的人”。丧，丢失。可译为道德高尚的人能不丢失罢了。

4、“由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也”句：由是，介宾词组。是，（求生或避患）的手段或方法。而，转折连词，可是。有，有人，指不愿舍义而求生。

三、文义

第一自然段

提问这一段中孟子讲了一个什么问题？他对这个问题的根本看法是怎样的？

明确：生和死的问题。应当舍生求义。

（学生朗读）

层次构造分析。明确：按句号划分，本段共九句：第1句引喻，使生和义的问题抽象变为详细，浅显变为浅显，让人简单承受。第2句说明观点，1、2句为并列关系，3、4句从正面、5、6句从反面加以论述证明。3、4句和5、6、句为对比关系。第7句举例论证，第8句做出结论，末尾第9句为结论引伸，补充理由。7句与8句为因果关系。

（学生背读）

补充解疑：

“甚于生者”指“义”、“甚于死者”指“不义”。

“有所”可理解为“有┅┅”的意思。

“是心”即“义”。课文中的“义”指封建伦理道德标准，从今日看，可理解为“正义“，给予了新的内容。

（学生试背）

其次自然段

本段的论点即为“是心”人皆有之，进一步从正面举例论证。各种类植物，古代总称为“菽”。

（学生朗读数遍）

四、深化理解

要求学生选背一、二自然段中本人宠爱的一至两句，并述说理由。

归纳：生死观是我们人生观重要而又集中的表达。或许在短短的一堂课中，我们还不能深深体会其中所包括的丰富蕴涵，但我

们肯定已明白了：人是应当而且能够作出这种高尚选择的。文天祥的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，革命英

雄刘胡兰等英雄典范应当成为永久鼓励我们的人生座右铭！

五、布置作业略