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魔术师大班综合活动一等奖说课稿

1、魔术师大班综合活动一等奖说课稿

一、说教材与目标：

今日我说课的内容是大班综合活动《魔术师》。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。教材来源于幼儿的生活。为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使幼儿多通道的参加。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”的要求及大班幼儿年龄特点，我制定了2个教育目标：1、帮忙幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜爱朗读儿歌。2、感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并依据自己画的内容进展仿编诗歌。本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗读。难点是用画笔表现生活中丰富的颜色并进展自己画的内容仿编诗歌。

二、说活动预备：

为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏之中，特做如下活动预备：

1、为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。

2、为幼儿供应了蜡笔、纸张等。

三、说教学方法：

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采纳的教法有：

1、嬉戏法：幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。”。嬉戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了两个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了嬉戏“变魔术”，让幼儿体验生活中的颜色。

2、视听讲结合法：主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就就是引导幼儿去看、去观看。现代教学帮助手段发挥了传统教育手段不行替代的功能，使幼儿的理解和熟悉更透彻。在自由、宽松且宁静的环境中，我为幼儿供应了形象直观的课件。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方：说是魔术师？哪几种颜色在变魔术？等。讲就是指幼儿的叙述。幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望。在反复的表达叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进展朗读。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培育幼儿合作学习的意识和力量。

四、说学法：

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的`参加探究活动，选择方法是很重要的。依据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，制造相宜的条件让幼儿在认知力量、语言力量及动手力量上得到了提高。主要运用方法有：

1、观看法：通过观看户外事物让幼儿切身体验到自己生活在一个多彩的世界。

2、多通道参加法：《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

3尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在熟识诗歌内容的根底上引导幼儿动手变魔术，在这一过程中幼儿尝试着用不同的颜色作画，大大激发幼儿的思维，为接下来的仿编诗歌打下根底。

五、说活动程序：

（一）自由探究颜色。

“兴趣是最好的教师”，一开头教师带着幼儿到户外找颜色，萌发幼儿对颜色的兴趣,知道一种颜色可以变出多种物体,为下面学习诗歌埋下伏笔。

（二）学习诗歌。

此局部分为五个环节。第一环节是嬉戏“颜色变魔术”，教师依次用各种颜色的蜡笔变魔术，让幼儿再次感受四周生活颜色的丰富。其次环节是幼儿完整观赏诗歌。教师让幼儿带着问题观赏诗歌，观赏后启发提问，帮忙幼儿初步理解诗歌的内容及表现形式。第三局部是利用课件让幼儿进一步理解诗歌内容。直观形象的课件充分刺激了幼儿的感观，引导幼儿更细致的观看，更深刻理解诗歌内容。第四环节