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比的基本性质数学评课稿

比的基本性质数学评课稿

评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的

活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理

的优秀评课稿，希望对大家有所帮助。

比的基本性质数学评课稿篇1

张老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，

无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，

驾驭课堂的能力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计

的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与

新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己

的体会。

1.教材简析

《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学

数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不

变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本

性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变

了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变

呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。

2、教材处理

（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证

性发现。

（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。

（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。

3、教学过程这节课充分运用知识的迁移

调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知

识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组练习

题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”

在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出

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示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题

背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的

基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，

体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”

的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想—

—实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究

过程放大，把“过程性目标”凸显出来。

在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分

得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。沈老师设计的练

习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新知识，并让学生在练习

中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。

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1，充分体现了学生的主体性，放手到位。

在探究比的基本性质时，教师先让学生在已有的知识基础上大胆

猜想，然后让学生以同桌为单位进行验证，展示验证过程，再让学生

归纳出比的基本性质;在探究化简比的方法时，教师安排了两次活动，

第一次，安排学生独立自主探究，解决例1第一部分，第二次，由于

内容有一定难度，教师让学生以小组(4人)为单位，先自己思考，再小

组内交流方法并解决问题，最后全班展示交流，总结方法，解决了例1

第二部分。在本节课的两次新知学习中，教师没有过多讲解，方法的

探究，结论的归纳都是出自学生之口，学生真正经历了知识的产生过

程。

2，深挖教材并合理进行调整。

在探究化简比的方法时，教材例1中只安