小学数学教北师大版（2024）一年级下册第一单元《古人计数（一）》教学设计.docx

小学数学教北师大版（2024）一年级下册第一单元

《古人计数（一）》教学设计

教材分析

一、教材分析

《古人计数（一）》这一内容在小学数学一年级下册中起着重要的奠基作用。它是学生在认识了20以内数的基础上，进一步学习数的组成、数位等相关知识的开篇。教材通过呈现古人用小棒、石子等方式计数的情境，引出对11-20各数的认识，让学生体会数的产生和发展过程，感受数学与生活的紧密联系，同时为后续学习数的加减法以及更深入的数学知识奠定基础。教材注重引导学生通过动手操作、直观感知等方式，理解数的概念，掌握数的组成，培养学生的数感和符号意识。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生在入学前已经对简单的数字有了一定的生活认知，能够数出20以内的数，但对于数的组成、数位这些抽象概念还比较陌生。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，好动、好奇，喜欢通过动手操作来探索新知识。在之前的数学学习中，已经积累了一些通过摆一摆、数一数等活动学习数学的经验，具备了一定的合作交流能力，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化、趣味性强的教学活动来吸引他们的注意力，引导他们积极参与到学习中来。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确地数出11-20各数，掌握它们的顺序和大小。

理解11-20各数的组成，认识个位和十位，知道十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器等操作活动，培养学生的动手实践能力和观察能力。

经历从具体物体到抽象数字的过程，发展学生的数感和符号意识。

3.情感态度与价值观目标

体会数学与生活的密切联系，感受古人计数方法的智慧，激发学生学习数学的兴趣。

在合作交流中培养学生的团队合作精神和表达能力。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

认识11-20各数，掌握它们的组成、顺序和大小。

理解数位的概念，知道个位和十位表示的意义。

教学难点

建立数位概念，理解十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。

区分“数位”和“计数单位”这两个容易混淆的概念。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过创设古人计数的情境，引发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数的产生和发展，理解数学知识。

直观演示法：在讲解数位、数的组成等抽象概念时，利用小棒、计数器等教具进行直观演示，帮助学生更好地理解。

启发引导法：在学生操作、探究过程中，适时提出问题，启发学生思考，引导他们自主发现数学规律和知识要点。

2.学法

操作实践法：让学生通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，亲身经历知识的形成过程，在实践中理解和掌握数学知识。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，在交流讨论中分享彼此的想法和经验，拓宽思维，培养合作能力和语言表达能力。

自主探究法：鼓励学生自主观察、思考、探究，发现问题并尝试解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

设计意图

通过创设生动有趣的情境，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，同时自然地引出本节课要学习的内容，让学生初步感受到古人计数的智慧，为后续学习做好铺垫。

教学活动

教师通过多媒体展示一幅古人放牧的图片，画面中有一群羊，提问学生：“同学们，在古代可没有我们现在这么先进的计数工具呀，那你们猜猜古人是怎么知道羊有多少只的呢？”引导学生积极思考、大胆猜测，然后请几位同学分享自己的想法。接着教师简单介绍古人常用的一些计数方法，比如用石子对应羊的数量，或者在绳子上打结等，引出今天要学习的内容——古人计数（一），并板书课题。

（二）动手操作，探究新知（约30分钟）

认识11-20各数（约10分钟）

设计意图

让学生通过亲自动手摆小棒，直观地认识11-20各数，感受数的大小和顺序，培养学生的动手能力和数感，同时为理解数的组成做准备。

教学活动

教师给每个学生发放11根小棒，让学生尝试自己数一数，然后请一位同学上台展示自己是怎么数的，其他同学观察并评价。

教师引导学生思考：“如果我们要一眼就看出是11根小棒，有没有什么好办法呢？”启发学生把10根小棒捆成一捆，剩下1根单独放，告诉学生这样一捆就代表1个十，单独的1根就代表1个一，合起来就是11，边说边在黑板上用小棒的图片进行演示。

接着让学生用同样的方法摆一摆12、13……20各数，同桌之间互相说一说每个数是由几个十和几个一组成的，教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。

认识数位（约10分钟）

设计意图

借助计数器这一教具，将抽象的数位概念直观化，帮助学生更好地理解个位和十位的含义以及它们所表示的不同意义，突破教学难点