小学数学人教版（2024）一年级下册第四单元《口算减法》教学设计.docx

小学数学人教版（2024）一年级下册第四单元《口算减法》教学设计

教材分析

教材分析

地位与作用：《口算减法》是一年级下册第四单元的重要内容，它与前面所学的口算加法紧密相连，是对100以内数的运算的进一步深化。通过本部分内容的学习，能帮助学生更加熟练地掌握100以内数的减法运算，提升计算能力，为后续学习更复杂的数学运算以及解决实际生活中的数学问题奠定坚实基础，同时也有助于进一步培养学生的数感和运算思维。

内容结构：教材先是通过生活中的常见情境引出两位数减一位数、两位数减整十数的口算减法问题，引导学生借助直观学具（如小棒、计数器等）去理解算理，进而掌握相应的口算方法。并且注重让学生对不同类型的减法算式进行对比分析，体会算法之间的异同，加深对减法算理的理解与运用，逐步构建起完整的100以内口算减法知识体系。

学情分析

学情分析

知识基础：经过前期的数学学习，一年级学生已经掌握了20以内的加减法以及100以内数的认识，对简单的数的组成和分解有了一定了解，也熟悉了利用小棒、计数器等学具进行简单操作来辅助学习数学知识。但对于两位数减一位数、两位数减整十数这类相对复杂一些的口算减法运算，还缺乏系统的算理认知和方法掌握，需要通过直观形象的方式进一步引导学习。

思维能力：一年级学生正处于从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，在理解抽象的数学运算规则和算理时，往往依赖于具体的实物操作、直观演示等手段。所以在教授口算减法时，要充分利用学具，让学生通过动手实践、观察思考，逐步将直观感受转化为抽象思维，理解减法的算理和算法。

学习习惯：此阶段的学生注意力集中时间有限，好奇心强、好动活泼，所以在教学过程中需要设计多样化、趣味性足的教学活动，吸引他们积极参与，同时着重培养他们认真倾听、仔细观察、积极思考、规范书写等良好的学习习惯。

教学目标

教学目标

知识与技能目标：学生能够理解并掌握两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数的口算方法，能准确、快速地进行口算，提高计算的准确性和速度，形成一定的计算技能。

过程与方法目标：经历借助小棒、计数器等学具探索口算减法算理的过程，培养学生的动手操作能力、观察能力以及逻辑思维能力，体会算法多样化，学会根据具体情况选择合适的算法进行口算。

情感态度与价值观目标：通过创设生活情境开展教学活动，让学生深切感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习、主动探索知识以及合作交流的意识和态度。

教学重难点

教学重难点

教学重点：理解两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数的算理，熟练掌握相应的口算方法，能正确口算相关算式，例如像35-2、35-20等算式的计算方法掌握。

教学难点：区分两位数减一位数与两位数减整十数的不同算理，深刻理解相同数位相减的道理，尤其在脱离直观学具后，依然能准确运用算理进行口算，避免出现数位混淆等错误。

教法学法

教法学法

教法：

情境教学法：创设贴合学生生活实际的情境，如购物找零、校园活动等场景，将抽象的口算减法知识融入具体情境之中，使学生更容易产生学习兴趣，更直观地理解新知识的产生背景和应用场景。

直观演示法：运用小棒、计数器等直观教具进行操作演示，把抽象的算理以形象、直观的方式展现给学生，帮助学生突破理解算理这一难点，让学生在看得见、摸得着的操作过程中感悟减法运算的本质。

启发引导法：在学生自主探究、小组合作交流等学习过程中，教师通过适时、适度的提问、提示、引导等方式，启发学生去思考问题、发现问题、解决问题，促进学生数学思维的不断发展，引导学生逐步掌握口算减法的算理和算法。

学法：

自主探究法：鼓励学生通过自主操作学具、独立思考、自主观察等方式，主动去探索口算减法的算理和计算方法，培养学生的自主学习能力和勇于探究的精神，让学生成为学习的主体。

合作交流法：安排学生进行小组合作学习，让学生在交流互动中分享各自的想法、操作经验以及解题思路，互相学习、互相启发，拓宽思维视野，共同提高对知识的理解和掌握程度。

动手操作法：引导学生借助小棒、计数器等学具进行动手操作，亲身体验知识的形成过程，在实际操作中感受算理，进而更好地掌握口算减法的算法，将抽象知识具象化，符合一年级学生的认知特点。

教学过程

教学过程

情境导入（8分钟）

设计意图：通过创设学生熟悉且感兴趣的生活情境，自然地引出本节课要学习的口算减法内容，激发学生的学习热情，让学生切实体会到数学源于生活且应用于生活，同时为后续借助具体情境理解算理做好铺垫。

具体操作：

教师利用多媒体展示超市购物的场景，说：“同学们，今天咱们一起去超市逛逛呀。小明在超市买了一个玩具，这个玩具的价格是35元，他给了售货员阿姨40元，售货员阿姨要找给他多少钱呢？”引导学生列出算式40-35，