小学数学人教版（2024）一年级下册第五单元《笔算减法》教学设计.docx

小学数学人教版（2024）一年级下册第五单元《笔算减法》教学设计

教材分析

一、教材分析

本单元的《笔算减法》是在学生已经掌握了20以内退位减法以及100以内数的认识和加减法口算的基础上进行教学的。它是进一步学习多位数减法以及今后学习小数减法、分数减法等内容的重要基础。教材通过具体的生活情境引入减法问题，注重让学生理解减法的算理，掌握笔算减法的竖式书写格式和计算方法，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生经过之前的数学学习，已经具备了一定的数感和简单的计算基础，能够进行简单的口算减法运算。但对于笔算减法这一较为规范、程序性的计算方法，学生初次接触可能会在理解算理、书写格式等方面存在困难。他们思维以直观形象为主，需要借助实物、图形等直观手段来帮助理解抽象的算理，同时，这个阶段的学生注意力集中时间有限，需要教师采用多样化、趣味性的教学方式来吸引他们积极参与到学习中来。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并掌握100以内笔算减法的算理，能正确地用竖式计算两位数减两位数（不退位）、两位数减一位数（退位）、两位数减两位数（退位）的减法。

会规范书写笔算减法的竖式，提高学生的计算准确性和速度。

2.过程与方法目标

通过摆小棒、拨计数器等操作活动，经历探索笔算减法算理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

能运用所学的笔算减法知识解决生活中的简单实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

在数学学习活动中，培养学生认真、细心、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解100以内笔算减法的算理，掌握竖式计算的方法和书写格式。

能正确计算两位数减两位数（不退位）、两位数减一位数（退位）、两位数减两位数（退位）的减法。

2.教学难点

理解退位减法中“退1当10”的算理。

正确处理笔算减法中的退位问题，提高计算的准确率。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生在情境中提出问题、解决问题。

直观演示法：利用小棒、计数器等教具进行直观演示，帮助学生理解抽象的算理，突破教学难点。

讲授法：在学生自主探究和操作的基础上，适时进行总结、归纳和讲解，引导学生掌握正确的计算方法和书写格式。

2.学法

自主探究法：鼓励学生自主尝试用竖式计算减法，通过独立思考、动手操作等方式探究算理和方法，培养学生的自主学习能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作交流，分享各自的想法和操作过程，在合作中互相学习、共同进步，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

创设情境

教师通过多媒体展示学校图书馆的图片，并说道：“同学们，咱们学校的图书馆里有好多有趣的图书呢。昨天管理员老师整理图书的时候，发现了一些有趣的数据，想不想知道呀？”引出与图书数量相关的数学信息，如“图书馆原来有56本故事书，借出了23本，还剩下多少本呢？”

提出问题

引导学生根据给出的信息提出数学问题，即“还剩多少本故事书？”，从而引出本节课要学习的减法内容，激发学生的求知欲。

设计意图：通过创设学生熟悉的学校图书馆情境，能够快速吸引学生的注意力，让他们感受到数学就在身边，提高学生学习数学的积极性，同时自然地引出本节课的教学内容。

（二）探究新知（约30分钟）

两位数减两位数（不退位）的笔算（约15分钟）

列出算式

引导学生根据情境中的信息，列出算式：

56-23=

自主尝试计算

让学生先尝试自己用以前学过的方法来计算，比如口算，然后思考能不能用一种新的、更规范的方法来记录计算过程，鼓励学生自主探索用竖式计算的方法。

摆小棒理解算理

教师为每个小组准备小棒，让学生用小棒来摆一摆56和23，然后演示从56根小棒中拿走23根小棒的过程，边摆边说：“先从6根小棒里拿走3根，还剩3根；再从5捆小棒里拿走2捆，还剩3捆，所以一共剩下33根小棒。”引导学生理解减法的运算过程，即相同数位上的数相减。

结合计数器演示

接着利用计数器再次演示56-23的过程，在计数器上先拨出56，十位上拨5个珠子，个位上拨6个珠子，然后说：“减23，就是在十位上拨走2个珠子，个位上拨走3个珠子，剩下的珠子表示的数就是结果。”让学生直观感受减法在计数器上的操作，进一步加深对算理的理解。

讲解竖式计算方法和格式

在学生理解算理的基础上，教师在黑板上示范竖式的写法：

56

-23

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33

边写边讲解：“先写被减数56，再在下面写