7.20.1.2生物圈中的各种生态系统（第二课时） 教案 生物苏教版八年级上册.doc

课题名称

7.20.1.2生物圈中的各种生态系统（第二课时）

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

《生物圈中的各种生态系统》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）八年级上册，第二十章《生物圈是最大的生态系统》的第一节内容。本章是初中生物的最后一章，通过本章的学习，不仅要使学生对生态系统的基本结构和功能有一个比较清楚的认识，同时需进一步激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。本节课在内容上是对生态系统的结构和功能的深入，因此对学生的理解能力和科学探究能力提出了更高的要求。

2、教学分析

本节课是本章的第一节，通过本节的学习，学生能理解什么是生态平衡，生态平衡的原理，以及人工生态系统和生态农业的相关知识。本节知识容量大，学生对生态平衡的含义的理解也比较困难，因此分为两个课时，本节是第二课时的教学设计。

教学重点难点

重点：1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；

2、初步尝试观察和研究生态系统。

难点：生态平衡的概念及特点。

学情分析

学生对各种生态系统的类型相关的知识及生态平衡的概念比较陌生，故要注意多从生活实际出发，循序渐进地讲解，通过直观形象的教学手段，加强感性认识，便于学生理解、掌握。

学习目标

1.生命观念：

能从生态观角度认识各种类型的生态系统，同时认识到生物圈是最大的生态系统。

2.科学思维：

能通过对资料的比较、分析和综合，明确生态系统调节能力的大小与生物种类和生态系统营养结构的关系，进而加强对生物多样性重要性的理解。

3.探究实践：

通过对生态瓶的观察，以及小组合作学习讨论影响小型生态系统生物生存因素的分析，得出生态平衡的概念，培养观察、探究、合作学习的能力。

4.态度责任：

通过图片资料，引导分析生态平衡遭到破坏的原因，培养关爱生物圈、保护生物圈的情感。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限。

2

举例说出人工生态系统和自然生态系统的特点。

探究能力

1

培养分析人工生态系统是否生态平衡的能力。

科学态度

通过了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

《生物圈中的各种生态系统》含有知识容量大，本节是第二课时内容，含：“生态平衡”和“生态农业”。

通过科学探究活动，引发学生对生物学科的热爱，学会如何在生活、学习中发现问题并创造性地解决问题；将研究性题目作为小组合作学习的一个内容，提高学生的认知层次：运用科学知识解决未知问题，提高科学素养。

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示“草→兔→狼”的图示。思考：在草→兔→狼这条食物链中，若把狼大量捕杀，则兔的数量会怎么变化?说明了什么?

兔子能无限的增加吗?

生态系统有自我调节的能力，使生态系统能保持一定的平衡。

学生观看“草→兔→狼”的图示，并思考、讨论，回答：兔的数量会先增多后减少。

学生思考、回答：不能。

通过“草→兔→狼”的食物链图示进行提问，联系前知识，引导学生思考。再通过生态系统有自我调节的能力引入生态平衡。

新知探究

生态平衡

1.组织学生阅读教材P114-P115，思考并完成以下问题：

（1）生物与____之间以及生物与____之间的能量流动和物质循环保持着相对的____，这种相对稳定的状态称为_______。

（2）一个生态系统的稳定性与该生态系统中的_____有关。

（3）一般地说，生态系统中的____，食物链和食物网越____，生态系统的____能力就越强，生态系统就能较长时间地维持相对的稳定。当然，生态系统的自我调节能力是____。

展示生态平衡的示例图：生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持着相对的状态。

展示生态平衡下的生物体数量和时间的曲线图（红色代表兔子，黑色代表狼）。总结生态平衡的特点：动态平衡、相对平衡，是一种动态的相对稳定的状态。

思考：哪些因素会影响生态系统的稳定性？

2.探究：小型生态系统的稳定性

目的：学习观察和研究生态系统。

指导：（1）学生4人一组，合作制作小型生态系统。

（2）思考植物种类的多少是否会影响生态系统的稳定性。

（3）根据思考的内容提出问题，作出假设，并进行验证，实施探究方案。

（4）总结影响生态系统稳