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高二语文孔雀东南飞一等奖说课稿

1、高二语文孔雀东南飞一等奖说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《孔雀东南飞》是人教版高中语文第三册第一单元第三课。这一单元主要学习《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌，教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着非常重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，胜利塑造了一对具有鲜亮性格特征、功能与抵抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进展了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是把握诗的艺术特征和通过语言推断人物性格特征的力量、以及对当时社会与现实社会的种种不公平现象做出深层的思索。

（二）教学目标和重点难点

由于本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，所以我将指示目标设定为：学习诗中赋、比、兴手法的运用把握式的艺术特色和主要人物性格特征；情感目标设定为：体会人物在当时社会背景下所做出选择的困难和男女仆人公之间真挚的情感。另外由于新课标对学生的主动学习力量和口语交际力量作了强调，所以我将力量目标设定为：人能够学生用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进展辩论，熬炼学生口语表达力量。在以上的教学目标中对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般学问性学习具有敏捷性和多样性的特点，比拟难以把握，所以我把对此的分析作为教学难点

二、说教法与学法

（一）教法学法分析

本文虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，简单读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。依据以往的教学阅历可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的承受教师所讲授的学问。为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将实行提问式和探究式结合的方法，对文章构造内容字词等进展大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时消失的问题进展全班性争论，让全部学生参加到学习中，这样教学增加了课堂的活泼性。在讲解古文言常识的时候我会实行多媒体帮助教学，将学问呈现给学生。

三、说教学过程

（一）导入：由于《孔雀东南飞》与《木兰诗》并誉为“乐府双璧”而在初中的时候就学习过《

木兰诗》，为了让学生在温故的同时了解两首诗的重要地位我打算从《木兰诗》导入。我预备采纳一个互动性强的导入，与学生一起做一个诗句接龙嬉戏，所接诗句就用木兰诗里面的句子开头，嬉戏完毕后由《木兰诗》导出“乐府双璧”和《孔雀东南飞》。这样的导入方式能充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛轻松活泼，让学生在这样的一个气氛下开头古文学习。

（二）整体把握：本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅琅上口，所以我让学生自读课文，在读的时候思索本诗叙述了一个什么故事，在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事，检验其自读效果的同时也熬炼了他们的语言表达和组织力量。然后再让学生再一个快速扫瞄全文提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次，在这一环节学生简单给出两种答案，一种是把第一句单独列成一层，这样就分成五局部，针对这种状况我会给学生确定的评价，同时提示故事的四要素第一是开端，开端应当包括时间地点人物情节等，而第一句没有交代任何内容，所以假如分为四层就应当把第一段放在后文一起，但是假如划分五局部就可以单独列出来，然后板书文章的层次和大意。

（三）详细分析课文：这一局部相对来说是比拟枯燥的，所以为了使学生的留意力保持高度的集中，我会设计大量的问题，从小序局部就开头让学生自己分析小序交代了些什么内容，明确小序的作用，再针对孔雀只消失一次导入“起兴”学问。在分析每一段落的”时候穿插进一词多义、古今异义、偏义复词等文言学问，我会把对人物的分析放在对段落的梳理中，这样能让学生理解的更到位，在梳理完毕后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结，使学生对全文有一个总体性把握。

（四）总结全课：将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进展归纳，对学生的表现给以积极正面的确定，让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。

（五）布置作业：为了让学生课下能对本诗有更深的体会，理解的写作意图和要表达的情感，我将给学生布置：以“假设我是……”为题写一篇1000字以下的和课文有关的作文，即熬炼了学生的写作力量也能启发学生对本文有更深层次的思索。

四、板书设