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高二物理说课稿

高二物理说课稿1

本课题选自高二选修本，第十四章第八节。

本说课分教材分析与处理、教学方法与手段、教学程序三局部。

一、教材分析与教材处理

（一）教材分析

⒈教材地位与作用

《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。

它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习沟通电路（电感和电容对沟通电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备学问，在教材中起承上启下的作用。

⒉教学目标

从学问上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，把握电容的概念，并会用它们解决简洁的问题。培育观看、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种力量

⒊重点与难点

依据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。依据所教学生的实际状况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立犯难点。

（二）教材处理

新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两局部内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际状况（根底差、力量低、空间想象力量差、留意力不集中的特点）在敬重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进展改革，把教材的地二局部内容《平行板电容器》放到了下一节进展，从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。

对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生承受，我从网上下载了冲放电模拟演示试验，弥补了教材的缺乏，让学生通过描点，画线，亲自探究出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而把握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，稳固了重点突破了难点。

对电容器的冲放电过程教材说的过于简洁，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生承受困难；而这局部内容又是后面学习电磁振荡的根底，为突破难点，不仅用实物演示，还采纳了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。

对电容器的构造教学，让学生亲自扒开电容器，使学生感到可信，通过动手试验，原来不易于承受的较为生疏的电容器构造，一下变清晰了，使学生熟悉到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生熟悉到物理学问与生活的亲密关系，激发学习兴趣

整节课始终以学生为主体、教师为主导、试验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜亮的比照。

二、教学方法与教学手段

（一）教学方法

为突出重点、分散难点，依据教育心理理论，我在教学中采纳了以下两种教学方法：

1动静结合。利用演示试验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在开心的气氛中猎取学问，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思索，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。

2教学方法采纳了教师启发点拨与学生探究分析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探究电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，表达教师主导、学生主体的原则。

（二）教学手段

沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。

三、教学程序

（一）新课导入

通过演示感应起电机演示，使学生观看到两种不同的放电状况，教师顺势指出：“消失这两种状况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展现有无电容器电机启动状况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。

（二）新课教学

1）首先，学生动手试验，把开电容器展现电容器的构造，

2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。

高二物理说课稿2

教材分析：

本章前两节是电学根本概念，也是整个电学的根底，第一节介绍电源和电流，其次节电动势让学生进一步熟悉电源，同时也为第七节欧姆定律做铺垫。

教学目标：

学问与力量

1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。

2.了解电路中