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高二地理说课稿

一、说教材

1.说教材的地位和作用

本节选自人教版高中地理必修1其次章第三节的第一课时。

本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常消失的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。

2.说教学目标确实定

【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。

【学生学情分析】高一的学生经过初中的课改，共性普遍突出，他们富有奇怪心又活泼;在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的学问表现出高度的热忱，并具有肯定的团结协作力量，但应当清晰一个并不乐观的现实：地理空间分析力量较差。

依据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：

【学问与技能】

①了解气团(冷气团、暖气团)的概念;理解锋的概念与分类;

理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响;

②学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。

【过程与方法】

①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的力量;

②运用所学学问，利用天气图进展天气形势的预报，培育学生读图、析图的力量。

【情感态度与价值观】

通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。

3.说教材重、难点确实定

【教学重点】

冷锋的形成过程及其对天气的影响。

依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。

【教学难点】

冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。依据：该局部内容比拟简单、抽象，学生较难理解。

二、说教法与学法

【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学

过程中，教师利用多媒体作为帮助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、鼓励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参加性、探究性，引导学生体验胜利的欢乐，增加学生学习地理的兴趣与力量。

【说学法】学生依据不同学习内容，采纳自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。

三、说教学程序

1.【导入新课】

采纳情景教学法

『学生』观赏视频“天气预报”。『教师』要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关学问。

『设计意图』“兴趣是最好的教师”，视频的观看能吸引学生的留意力，培育学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

2.【锋面构造与特点】

采纳多媒体演示法和启发式教学法

『教师』播放锋面动画，第一遍渐渐播放;播放其次遍前，设问：

①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?

『学生』观赏锋面动画，了解其构造，思索教师的问题。『设计意图』培育学生的观看力量和地理空间分析力量。『预期效果』学生了解锋面的概念、构造及天气特点。

3.【冷锋】

采纳多媒体演示法、自主探究法和合作探究法『教师』播放冷锋动画。

『学生』观看冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团掌握下，天气如何呢?

『设计意图』大胆放手，给学生充分的时间，让学生成为学习的主角，成为学问的主动探究者。

『教师』播放其次遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动?

②暖气团抬升状况如何?③冷锋降水发生在锋面的哪一侧?

『学生』分组争论;发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。

『教师』走到学生中，参加争论。『设计意图』学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极争论、

相互辩论中突然出现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、公平的环境中学习学问、把握学问。

『预期效果』学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。

4.【暖锋】

采纳探究实践法和鼓励教学法

『学生』参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张